Klasse 9-10 – Auswahl

(1) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen differenzierte Kenntnisse der (Alltags‑)Kultur Frankreichs Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen mindestens eine weitere Region in Frankreich ( auch DOM-ROM ) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen die Geographie Frankreichs in Grundzügen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Grundkenntnisse über Politik und Gesellschaft in Frankreich, unter anderem die Organisation des französischen Staates Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Eckdaten und wichtige Etappen der deutsch-französischen Geschichte und ihrer Bedeutung für Europa Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Frankreich als multikulturelle Gesellschaft und deren historische Gründe Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen weitere frankophone Persönlichkeiten aus der französischen Geschichte und aus den Bereichen Politik , Sport, Kultur, Musik, Medien Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz [in 7/8] Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz zentrale Unterschiede und Gemeinsamkeiten im alltäglichen und öffentlichen Leben zwischen Deutschland und Frankreich vergleichen sowie deren soziokulturelle Bedingtheit erklären Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die Perspektive von Personen beider Kulturräume übernehmen, um Missverständnisse im Alltag und im Sprachgebrauch zu vermeiden Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die vergleichende Auseinandersetzung mit authentischen und didaktisierten fiktionalen Texten zum Aufbau eines Verständnisses für den französischsprachigen Kulturraum sowie seiner Geschichte und Gesellschaft nutzen. Mit dem gleichen Ziel verstehen sie anhand von didaktisierten oder authentischen nichtfiktionalen Texten (zum Beispiel journalistische Dokumente aus verschiedenen Medien) besondere (aktuelle) Ereignisse in Frankreich und der Frankophonie und setzen diese gegebenenfalls zu Geschehnissen in Deutschland in Bezug . Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Anweisungen, Erklärungen, Mitteilungen und Berichte verstehen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Aufforderungen, Bitten und Fragen in einsprachigen und zunehmend auch in komplexeren Unterrichtssituationen und in realen sowie medial vermittelten Situationen des Alltags verstehen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen authentische und didaktisierte Gespräche – auch medial vermittelt – in ihren zentralen Aussagen verstehen und dabei auch ausgewählte Einzelinformationen entnehmen , wenn über Alltagsthemen und andere vertraute Themen gesprochen wird Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen kurze Erzählungen in ihren zentralen Handlungselementen verstehen Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen aus authentischen und didaktisierten Hör‑/Hörsehtexten (zum Beispiel Clip, Kurzfilm) die zentralen Informationen und dabei auch ausgewählte Einzelinformationen entnehmen Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen authentische Filmsequenzen in den Hauptpunkten verstehen, deren Handlung im Wesentlichen durch Bild und Aktion getragen wird Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Stimmungen und Einstellungen der Sprechenden erfassen Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen in Abhängigkeit von der jeweiligen Hör‑/Hörsehabsicht zunehmend zielgerichtet Rezeptionsstrategien anwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.2 Leseverstehen schriftliche Arbeitsanweisungen im Unterrichtszusammenhang verstehen und selbstständig anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.2 Leseverstehen einem Text implizite oder explizite Informationen beziehungsweise Zusammenhänge, logische Beziehungen (zum Beispiel Ursache – Wirkung) entnehmen, auch wenn diese über mehrere Textabschnitte hinweg vermittelt werden, nicht immer unmittelbar zu erkennen sind oder teilweise den eigenen Erwartungen zuwiderlaufen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.2 Leseverstehen Aussagen und Handlungsstrukturen eines Textes zu ihrem themenspezifischen und interkulturellen Wissen in Beziehung setzen, Zusammenhänge herstellen; unter zunehmender Berücksichtigung von Aspekten wie zum Beispiel Personenkonstellation, These und Argument können sie Deutungshypothesen bilden sowie Leerstellen füllen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.2 Leseverstehen zu fiktionalen und nichtfiktionalen Texten mit weitgehend vertrauter Thematik begründet mündlich und schriftlich Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.2 Leseverstehen die Perspektive einer Figur in einem fiktionalen Text übernehmen und aus deren Sicht schriftlich und mündlich differenziert Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.2 Leseverstehen unterschiedliche Lesestile nutzen (globales, detailliertes, selektives, unter Anleitung auch analytisches Lesen) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.2 Leseverstehen unterschiedliche Methoden der Texterschließung selbstständig nutzen (zum Beispiel mots-clé, Textverlaufsdiagramme, Mindmapping , Übersetzen einzelner Textausschnitte ins Deutsche, falls erforderlich) Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.2 Leseverstehen zur Texterschließung Worterschließungstechniken weitgehend selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.3.2 Leseverstehen das Vokabelverzeichnis ihres Lehrwerks und Wörterbücher gezielt – auch unter Heranziehung einsprachiger Ausgaben − zur Texterschließung nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen [in 7/8] Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen detaillierte Informationen zu vertrauten Themen sprachlich differenziert erfragen und geben, in einem Interview auch differenzierte Fragen stellen und beantworten (zum Beispiel Vorstellungsgespräch) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich über Fragen des Alltags differenziert austauschen und begründete Entscheidungen treffen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen die eigene Meinung auch zu weniger vertrauten Themen unter Beachtung kultureller Gesprächskonventionen sach- und adressatengerecht sowie differenziert formulieren Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen auf Gefühlsäußerungen adressaten- und situationsgerecht reagieren Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Gespräche zu vertrauten Themen beginnen, sich daran beteiligen , beenden, den eigenen Standpunkt begründet vertreten und kurz zu den Standpunkten anderer Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen auch spontan eine Rolle situationsgerecht gestalten Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete situationsgerechte Techniken einsetzen (zum Beispiel nonverbale Formen des aktiven Zuhörens wie Nicken, Stirnrunzeln und Lächeln, Bitte um Wiederholung, Nachfragen mit Angabe von Verständnisalternativen) Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen [in 7/8] Kompetenzerläuterung

(10) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten verschiedene Kompensationsstrategien anwenden (zum Beispiel sprachliche Vereinfachung, Angabe eines Beispiels, Paraphrasen, Erläuterungen) Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Ereignisse, Tätigkeiten, Erfahrungen sowie vertraute Themen zusammenhängend und strukturiert darstellen und zunehmend differenziert kommentieren, sich zum Beispiel in einem Vorstellungsgespräch oder Interview präsentieren Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Erlebnisse, Erfahrungen, aktuelle, zukünftige sowie vergangene Pläne, Absichten und Wünsche zusammenhängend darlegen, begründen, Alternativen benennen und gegebenenfalls Zusammenhänge darstellen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen eine Geschichte zu vertrauten Themen strukturiert erzählen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen fiktionale und nichtfiktionale Texte strukturiert zusammenfassen und kommentieren Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen optisch und akustisch kodierte Informationen zunehmend differenziert beschreiben (zum Beispiel Bild, Foto, Karikatur, Geräusche) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ein vertrautes Thema zusammenhängend und strukturiert darstellen sowie begründet kommentieren, dabei geeignete Vortrags- und Präsentationsstrategien nutzen und Nachfragen zunehmend differenziert beantworten Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen verschiedene Umschreibungs- und Korrekturtechniken anwenden Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Strukturformen sowie Methoden zur Ideenfindung, Planung und Durchführung einer Präsentation anwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.5 Schreiben längere, auch detaillierte Notizen und Mitteilungen verfassen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.5 Schreiben eine persönliche Korrespondenz (zum Beispiel detaillierte persönliche Briefe, E-Mails, Blogeinträge) zu vertrauten Themen situations- und adressatengerecht verfassen. Sie können standardisierte formelle Briefe und E-Mails situationsgerecht verfassen (zum Beispiel Informationsanfragen, Bewerbungsschreiben und Lebenslauf ) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.5 Schreiben Berichte und Beschreibungen zu vertrauten Themen verfassen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.5 Schreiben fiktionale und nichtfiktionale Texte eigenständig zusammenfassen, dabei sowohl Globalverständnis als auch Detailverstehen berücksichtigen (Inhaltsangabe) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.5 Schreiben einfache fiktionale und nichtfiktionale – auch diskontinuierliche – Texte auf der Grundlage vorgegebener Kategorien zunehmend eigenständig analysieren Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.5 Schreiben persönliche Entscheidungen und Stellungnahmen begründet sowie mit zunehmender Differenzierung adressaten- und situationsgerecht darlegen ( commentaire personnel ) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.5 Schreiben optisch und akustisch kodierte Informationen differenziert beschreiben (zum Beispiel Bild, Grafik, Karikatur , Geräusche) Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.5 Schreiben unterschiedliche Textsorten unter Berücksichtigung der textsortenspezifischen Merkmale verfassen (unter anderem Tagebucheintrag, Buchempfehlung ). Sie können differenzierte Dialoge und innere Monologe verfassen (zum Beispiel zum Füllen von Leerstellen in fiktionalen Texten) Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.3.5 Schreiben Strukturformen sowie Methoden zur Ideenfindung und Planung des Schreibvorgangs sowie zur eigenständigen Überprüfung und Überarbeitung von Texten zielgerichtet anwenden Kompetenzerläuterung

(10) 3.3.3.5 Schreiben Hilfsmittel – auch digitale – zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte weitgehend selbstständig verwenden (zum Beispiel einsprachiges Wörterbuch , Schulgrammatik, Konnektorenlisten, fiches d'écriture ) Kompetenzerläuterung

(11) 3.3.3.5 Schreiben Strategien zur Vermeidung von Fehlern einsetzen (zum Beispiel Fehlerkartei) Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.6 Sprachmittlung deutlich artikulierte, klar strukturierte, gegebenenfalls auch längere mündliche Mitteilungen und Redebeiträge mit vertrauten Inhalten und frequentem Vokabular in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.6 Sprachmittlung aus Gesprächen über ihnen auch weniger vertraute Themen , die überwiegend in der Standardsprache erfolgen, mehrere relevante Informationen entnehmen und diese sach‑, adressaten- und situationsgerecht in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.6 Sprachmittlung aus didaktisierten und authentischen Texten mit klarer Strukturierung und frequentem Wortschatz, die ein ihnen vertrautes Thema behandeln, die relevanten Informationen entnehmen und diese sach- und situationsgerecht in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.6 Sprachmittlung bei Bedarf für das interkulturelle Verstehen erforderliche Erläuterungen hinzufügen Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.6 Sprachmittlung in Gesprächen ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete situationsgerechte Techniken einsetzen (zum Beispiel nonverbale Formen des aktiven Zuhörens wie Nicken, Stirnrunzeln und Lächeln, Bitte um Wiederholung, Nachfragen mit Angabe von Verständnisalternativen) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.6 Sprachmittlung [in 7/8] Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.6 Sprachmittlung Hilfsmittel, wie zum Beispiel Wörterbücher, selbstständig einsetzen Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.6 Sprachmittlung zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten verschiedene Kompensationsstrategien anwenden (zum Beispiel sprachliche Vereinfachung, Angabe eines Beispiels, Paraphrasen, Erläuterungen, Definitionen , Synonyme und Oberbegriffe) Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz einen differenzierten Wortschatz zur sachgerechten Bewältigung von Alltagssituationen sowie zur Auseinandersetzung mit vertrauten Themen verstehen und selbstständig anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz in zunehmendem Umfang einen unbekannten Wortschatz selbstständig erschließen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz einzelne frequente Ausdrücke des français familier verstehen und diese in das français standard übertragen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz [in 11/12] Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz Konnektoren zur differenzierten Strukturierung von Texten verwenden Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz den bekannten und vereinzelt auch unbekannten Wortschatz unter Anwendung der Regeln der Orthografie korrekt schreiben Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz verschiedene Möglichkeiten der Umschreibung anwenden (unter anderem Synonyme, Antonyme, Paraphrasen), um Texte zunehmend differenziert zu formulieren Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz eigenständig den Wortschatz nach inhaltlichen und sprachlichen Kriterien (zum Beispiel Wortfamilien, semantischen Feldern) strukturieren und verschiedene Verfahren zur Vernetzung und Memorierung von Wortschatz sachgerecht anwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben – Demonstrativpronomen – Relativpronomen lequel , ce qui , ce que ; rezeptiv: dont – Passiv Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik ihre Meinung zunehmend differenziert äußern – subjonctif présent : je trouve bien que ; je n'aime pas que und weitere frequente Auslöser; je crois que + Indikativ, je ne crois pas que + subjonctif – sowie subjonctif nach Konjunktionen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen, Vorschläge, Vermutungen und Befürchtungen zunehmend differenziert äußern – weitere frequente Auslöser des subjonctif présent Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte und Vorgänge differenziert als vergangen darstellen – plus-que-parfait , – Angleichung des participe passé bei avoir mit vorangehendem objet direct Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Vorgänge als gleichzeitig darstellen – gérondif (daneben in modaler, konzessiver und konditionaler Funktion) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Informationen differenziert erfragen und weitergeben – indirekte Rede mit der Zeitenfolge – absolute Frage Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Aussagen differenziert verneinen und einschränken – ne ... ni ... ni , ni ... ni ... ne , ne ... que Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik zeitliche Abfolgen differenziert formulieren – Infinitivkonstruktionen mit avant de und après avoir / être – komplexere Adverbialsätze mit après que , avant que , jusqu'à ce que Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Besitzverhältnisse differenziert angeben – substantiviertes Possessivpronomen le mien , la mienne Kompetenzerläuterung

(10) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Mengen differenziert benennen – einige wichtige Ausnahmen der Mengenangaben, unter anderem la plupart des , bien des Kompetenzerläuterung

(11) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Vergleiche differenziert formulieren – die Konstruktionen mit autant Kompetenzerläuterung

(12) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Gefühle zunehmend differenziert äußern – Wendungen wie je suis content de + Infinitiv, je suis content que + subjonctif Kompetenzerläuterung

(13) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte als möglich darstellen, Willen und Verpflichtung äußern – conditionnel présent – conditionnel passé – weitere Auslöser des subjonctif Kompetenzerläuterung

(14) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik differenziert Begründungen formulieren, Argumente vorbringen und abwägen – kausale, konsekutive, adversative, konzessive und finale Verknüpfungen (Infinitivkonstruktionen mit pour und sans sowie weitere Adverbialsätze ( sans que , pour que , bien que + subjonctif ) ) Kompetenzerläuterung

(15) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik eine Annahme, Hypothese und Bedingung zunehmend differenziert formulieren – konditionales Satzgefüge mit si in realen und irrealen Bedingungssätzen der Gegenwart und der Vergangenheit – conditionnel pass é Kompetenzerläuterung

(16) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik auch komplexere und spezifisch schriftsprachliche Strukturen in ihrer Bedeutung verstehen – passé simple – participe présent Kompetenzerläuterung

(17) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Unterschiede zwischen code oral und code écrit erkennen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation Laute, Lautfolgen und Intonationsmuster des Französischen ( français standard ) phonologisch korrekt aussprechen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation die Besonderheiten der französischen Aussprache und Intonation korrekt anwenden sowie einzelne Varietäten der französischen Aussprache erkennen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation visuelle und auditive Hilfen selbstständig zur Aussprache nutzen (unter anderem Lautschrift) Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz auch längere Textabschnitte mit bekanntem und stellenweise unbekanntem Vokabular sinndarstellend vortragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz authentische oder leicht adaptierte fiktionale und nichtfiktionale Texte verstehen und eigenständig mündlich und schriftlich strukturiert zusammenfassen , dabei sowohl Global- als auch Detailverstehen berücksichtigen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Aussagen und Handlungsstrukturen eines Textes zu ihrem themenspezifischen und interkulturellen Wissen in Beziehung setzen, Zusammenhänge herstellen; unter zunehmender Berücksichtigung von Aspekten wie zum Beispiel Personenkonstellation, These und Argument können sie Deutungshypothesen bilden sowie Leerstellen füllen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz einfache sprachliche, optische und akustische Gestaltungsmittel erkennen, benennen und ihre Wirkung erklären (zum Beispiel Werbung) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Texte mit weitgehend vertrauter Thematik mündlich und schriftlich gegebenenfalls unter Anleitung analysieren, begründet Stellung beziehen und die eigenen Deutungshypothesen am Text belegen Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz die Perspektiven und Handlungsmuster von Akteuren, Charakteren und Figuren zunehmend eigenständig analysieren , die Perspektive einer Figur in einem fiktionalen Text übernehmen und aus deren Sicht mündlich und/oder schriftlich Stellung nehmen (zum Beispiel zu Ereignissen, anderen Personen) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz vertraute fiktionale und nichtfiktionale Texte mündlich und schriftlich zur zunehmend eigenständigen Textproduktion beziehungsweise zur kreativen Um- oder Neugestaltung nutzen (zum Beispiel Dialog, Blog, innerer Monolog, Kurzbiografie, anderer Schluss, anderer Handlungsverlauf ) Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz gehörte und gesehene Informationen in Beziehung setzen und gegebenenfalls mit Unterstützung in ihrem kulturellen Zusammenhang erklären (zum Beispiel Spielfilmsequenz) Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Medien sowie die durch sie vermittelten Inhalte nutzen und zunehmend kritisch kommentieren ( zum Beispiel bei der Internetrecherche für ein Praktikum oder einen Ferienjob im frankophonen Ausland ) Kompetenzerläuterung

(10) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Arbeitsergebnisse mit geeigneten Medien gestalten und sach- und adressaten gerecht sowie zielgerichtet präsentieren Kompetenzerläuterung

(11) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Hilfsmittel, Techniken und Methoden zum vertieften sprachlichen, inhaltlichen, textuellen und medialen Verstehen und Produzieren von Texten gegebenenfalls unter Anleitung verwenden Kompetenzerläuterung