Klasse 7-8 – Auswahl

(1) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen grundlegende Kenntnisse von Elementen des Alltagslebens in Frankreich wie Schulstruktur, Feste und Traditionen, Jugendkultur, Musik, Hobbys, Essgewohnheiten, Ferien Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen mindestens zwei weitere bedeutende Städte Frankreichs und ihre Sehenswürdigkeiten Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen eine Region Frankreichs im Überblick Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen mindestens zwei wichtige Persönlichkeiten oder Figuren aus dem frankophonen Bereich (zum Beispiel Sportler, Comicfigur, Musiker, Filmstar, historische Persönlichkeit) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz grundlegende kulturspezifische Konventionen anwenden (zum Beispiel Höflichkeitsformeln, Anrede, Tischsitten) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz Unterschiede und Gemeinsamkeiten im Alltagsleben in Familie und Schule vergleichen und gegebenenfalls mit Unterstützung erklären Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die Perspektive von Personen beider Kulturräume übernehmen, um Missverständnisse im Alltag zu vermeiden Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die vergleichende Auseinandersetzung mit einfachen authentischen oder didaktisierten fiktionalen und nichtfiktionalen Texten zum Aufbau eines Grundverständnisses für den französischen Kulturraum nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Anweisungen, Erklärungen, Mitteilungen und Berichte mit leicht erkennbaren Informationen verstehen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Aufforderungen, Bitten und Fragen in der einsprachigen Unterrichtssituation und in realen sowie medial vermittelten Situationen des Alltags verstehen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen einfache authentische oder didaktisierte Alltagsgespräche – auch medial vermittelt – zu vertrauten Themen global und in ihren zentralen Aussagen verstehen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen kurze Erzählungen mit leicht nachvollziehbarer Handlung in ihren zentralen Elementen verstehen Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen aus sprachlich einfachen authentischen und didaktisierten Hör‑/Hörsehtexten zu vertrauten Themen die zentralen Informationen entnehmen Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen authentische Filmsequenzen über vertraute Themen global verstehen, wenn das Bild-Text-Verhältnis überwiegend redundant ist Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Stimmungen der Sprechenden auch über Bild und Prosodie erfassen Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Strategien des Hör‑/Hörsehverstehens und einfache Strategien zur Lösung von Verständnisproblemen anwenden (zum Beispiel Konzentration auf Gestik, Mimik, Bildmaterial und Signalwörter) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.2 Leseverstehen schriftliche Arbeitsanweisungen im Unterrichtszusammenhang verstehen und selbstständig anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.2 Leseverstehen einem Text verschiedene, über mehrere Textabschnitte verteilte, explizit ausgedrückte Informationen, Zusammenhänge und Handlungslinien unter Anleitung beziehungsweise mithilfe einer vorgegebenen Fragestellung entnehmen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.2 Leseverstehen Aussagen und Handlungsstrukturen eines Textes zum eigenen Erfahrungshorizont beziehungsweise Alltagswissen sowie den eigenen (inter‑)kulturellen Kenntnissen in Beziehung setzen, ihre Bedeutung analysieren und unter Anleitung erklären, nichtfiktionalen Texten die zentrale Botschaft entnehmen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.2 Leseverstehen zu fiktionalen und nichtfiktionalen Texten mit vertrauter Thematik in einfacher Form begründet Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.2 Leseverstehen die Perspektive einer Figur in einem fiktionalen Text übernehmen und aus deren Sicht schriftlich Stellung zu Ereignissen und Personen beziehen Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.2 Leseverstehen unterschiedliche Lesestile nutzen (global, detailliert, selektiv) Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.2 Leseverstehen Methoden der Texterschließung gegebenenfalls mit Unterstützung nutzen (unter anderem Unterstreichen, Markieren, Randnotizen, Formulieren von Verständnisfragen, Übersetzen einzelner Textausschnitte ins Deutsche, falls erforderlich) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.2 Leseverstehen zur Texterschließung Worterschließungstechniken, insbesondere über andere Sprachen, gegebenenfalls mit Unterstützung nutzen Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.3.2 Leseverstehen das Vokabelverzeichnis ihres Lehrwerks und gegebenenfalls zweisprachige Wörterbücher zur Texterschließung nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen andere Personen in Alltagssituationen unter anderem adressaten- und situationsgerecht ansprechen sowie einladen und auch auf die Kontaktaufnahme anderer verbal reagieren Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen in Alltagssituationen mehrere zentrale zusammenhängende Informationen erfragen und geben (zum Beispiel Fragen im Anschluss an eine Präsentation beantworten), in einem Interview einfache Fragen stellen und beantworten Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich über Fragen des Alltags austauschen sowie Entscheidungen und Verabredungen treffen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen die eigene Meinung vorwiegend zu Fragen des Alltags sach- und adressatengerecht formulieren Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen auf Gefühlsäußerungen sachgerecht reagieren Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen ein Gespräch über vertraute Themen beginnen, führen, beenden sowie bei Verständnis- und Ausdrucksproblemen mit einfachen Strategien aufrechterhalten Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen eine Rolle situationsgerecht gestalten Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete Techniken sowie automatisierte Strukturen einsetzen (zum Beispiel Formen des Nachfragens beim Gesprächspartner, Bitte um Wiederholung, Formulierung des Nichtverstehens) Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Gestik, Mimik und Situation nutzen, um das vom Gesprächspartner Gemeinte leichter zu erschließen oder den Sinn eigener Worte zu verdeutlichen Kompetenzerläuterung

(10) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten einfache Techniken einsetzen (zum Beispiel Angabe eines Beispiels) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Alltagssituationen und die wichtigsten Aspekte vertrauter Themen sowie ihre Gefühle dazu darstellen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Erlebnisse, Erfahrungen, Pläne und Absichten zusammenhängend darstellen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen eine Geschichte aus dem Bereich der eigenen Lebenswelt erzählen, gegebenenfalls ausgehend von Schlüsselwörtern, Stichwörtern, optischen und/oder akustischen Impulsen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen fiktionale und nichtfiktionale Texte mit vertrauter Thematik zusammenfassen und ihre Gefühle und Einstellungen dazu äußern Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen optisch und akustisch kodierte Informationen beschreiben (zum Beispiel Bild, Foto, Geräusche) Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ein vertrautes Thema in Grundzügen unter Verwendung einfacher Vortrags- und Präsentationsstrategien darstellen Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen einfache Umschreibungs- und Korrekturtechniken anwenden Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Strukturformen sowie Methoden zur Ideenfindung, Planung und Durchführung einer Präsentation anwenden (zum Beispiel Mindmap mit Untergliederung) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.5 Schreiben wichtige Informationen, zentrale Aspekte in Form von Notizen und/oder Stichworten festhalten sowie Mitteilungen verfassen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.5 Schreiben eine persönliche Korrespondenz mit mehreren zusammenhängenden Informationen verfassen (zum Beispiel Briefe, E-Mails). Sie können stark standardisierte formelle Briefe und E-Mails verfassen (zum Beispiel Informationsanfragen, Kurzbewerbungen) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.5 Schreiben Berichte und Beschreibungen zu vertrauten Themen auf der Basis von Vorlagen sowie Informationen verfassen (zum Beispiel Kurzbiografien) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.5 Schreiben syntaktisch einfache fiktionale und nichtfiktionale Texte aufgrund von Vorgaben zusammenfassen Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.5 Schreiben [in 9/10] Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.5 Schreiben Gefühle formulieren sowie die eigene Einstellung und Meinung darlegen Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.5 Schreiben optisch und akustisch kodierte Informationen in einfacher Form beschreiben (zum Beispiel Bild, Foto, Geräusche) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.5 Schreiben auf der Basis von Vorgaben beziehungsweise Vorlagen (zum Beispiel Bildergeschichte) unter anderem kurze eigene Geschichten, Gedichte, Tagebucheinträge ergänzen, umgestalten und verfassen. Sie können Dialoge und innere Monologe verfassen (zum Beispiel zum Füllen von Leerstellen in fiktionalen Texten) Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.3.5 Schreiben Strukturformen sowie Methoden zur Ideenfindung und Planung des Schreibvorgangs anwenden (Begriffsraster, Mindmap mit Untergliederung, Handlungsgeländer) Kompetenzerläuterung

(10) 3.2.3.5 Schreiben Hilfsmittel – auch digitale – zum Verfassen und Überarbeiten von eigenen Texten verwenden (zum Beispiel Wörterbücher, einfache Konnektorenlisten, fiches d'écriture ) Kompetenzerläuterung

(11) 3.2.3.5 Schreiben Strategien zur Vermeidung von Fehlern einsetzen (zum Beispiel Genus-Numerus-Abgleich, Fehlerkartei) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.6 Sprachmittlung den zentralen Inhalt einer deutlich artikulierten mündlichen Mitteilung mit frequentem Vokabular in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.6 Sprachmittlung aus Gesprächen in der Standardsprache über ihnen vertraute Themen mehrere relevante Informationen entnehmen und diese sachgerecht in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.6 Sprachmittlung aus didaktisierten und authentischen Texten mit klarer Strukturierung und frequentem Wortschatz, die ein ihnen vertrautes Thema behandeln, mehrere leicht erkennbare Informationen entnehmen und diese sachgerecht in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.6 Sprachmittlung [in 9/10] Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.6 Sprachmittlung in Gesprächen ihr Verständnis sichern, indem sie geeignete Techniken sowie automatisierte Strukturen einsetzen (zum Beispiel Formen des Nachfragens beim Gesprächspartner, Bitte um Wiederholung, Formulierung des Nichtverstehens) Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.6 Sprachmittlung Gestik, Mimik und Situation nutzen, um das vom Gesprächspartner Gemeinte leichter zu erschließen oder den Sinn eigener Worte zu verdeutlichen Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.6 Sprachmittlung Hilfsmittel, wie zum Beispiel Wörterbücher, weitgehend selbstständig einsetzen Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.6 Sprachmittlung zur Vermittlung des von ihnen Gemeinten einfache Techniken einsetzen (zum Beispiel durch Angabe eines Beispiels, Synonyme, bekannte Internationalismen) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz einen frequenten Wortschatz im Kontext von Alltagssituationen beziehungsweise vertrauten Themen verstehen und anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz zunehmend einen unbekannten Wortschatz aufgrund ihrer Vorkenntnis aus anderen Sprachen, aufgrund erster Einsichten in die Wortbildung sowie ihres wachsenden Weltwissens erschließen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz einzelne wenige Ausdrücke des français familier verstehen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz [in 11/12] Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz Konnektoren zur Strukturierung von Texten verwenden Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz den bekannten Wortschatz korrekt schreiben und typische Sonderzeichen der französischen Orthografie richtig anwenden Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz verschiedene Möglichkeiten der Umschreibung (unter anderem Beispielsätze oder Paraphrasen) anwenden Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Wortschatz zunehmend eigenständig frequenten Wortschatz nach inhaltlichen und sprachlichen Kriterien (zum Beispiel Wortfamilien, semantischen Feldern) strukturieren und Verfahren zur Vernetzung und Memorierung von Wortschatz anwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Personen, Sachen, Tätigkeiten und Sachverhalte benennen und beschreiben – weitere Adjektive – Adverbien – Relativpronomen ( qui , que , où ) – Reflexivpronomen und reflexive Verben – Indefinita – Adverbialpronomen en Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik ihre Meinung äußern – subjonctif présent ( je trouve bien que , je n'aime pas que ) mit den frequenten Verben auf -er , -ir , - ( d ) re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen und Befürchtungen äußern – conditionnel présent – frequente Auslöser des subjonctif ( je veux que , il ( ne ) faut ( pas ) que , il est important que ) mit den frequenten Verben auf -er , -ir , - ( d ) re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte und Vorgänge zunehmend differenziert als gegenwärtig, zukünftig und vergangen darstellen – häufig gebrauchte unregelmäßige Verben sowie reflexive Verben im présent , futur simple / composé , imparfait , passé composé Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik [in 9/10] Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Informationen erfragen und weitergeben – Inversionsfrage – weitere Fragewörter – satzverkürzende Infinitivkonstruktionen wie il me dit de ..., il m'a demandé de ... – Hervorhebung durch c'est ... qui , c'est ... que Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Aussagen zunehmend differenziert verneinen und einschränken ( personne ne ..., rien ne ... , aucun ne ..., ne ... aucun , ne ... pas encore , ne ... personne ) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik weitere Zeit- und Ortsangaben machen – weitere frequente Präpositionen und präpositionale Ausdrücke – Adverbialpronomen y und en – ursprüngliche und abgeleitete Adverbien – weitere einfache Adverbialsätze, unter anderem mit pendant que Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik [in 9/10] Kompetenzerläuterung

(10) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Mengen und Zahlen benennen – Ordnungszahlen – das Adverbialpronomen en Kompetenzerläuterung

(11) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Vergleiche formulieren – Steigerung von Adjektiv und Adverb Kompetenzerläuterung

(12) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Gefühle ausdrücken – Wendungen wie je suis content , e de + Infinitiv, je suis content , e que + subjonctif mit den frequenten Verben auf -er , -ir , - ( d )re sowie être , avoir , aller, faire , dire , mettre , prendre , venir Kompetenzerläuterung

(13) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte als möglich darstellen, Willen und Verpflichtungen äußern – il est possible que + subjonctif , il faut que + subjonctif mit den frequenten Verben auf -er , -ir , - ( d ) re sowie être , avoir , aller , faire , dire , mettre , prendre , venir Kompetenzerläuterung

(14) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Begründungen, Argumente und Folgen äußern – unter anderem c'est pourquoi , comme , alors , par contre , donc Kompetenzerläuterung

(15) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik eine Annahme, Hypothese und Bedingung in einfacher Form formulieren – conditionnel présent – frequente Bedingungssätze ( si j'ai , si j'avais ) Kompetenzerläuterung

(16) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik [in 9/10] Kompetenzerläuterung

(17) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik einige grundlegende Unterschiede zwischen code oral und code écrit erkennen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation Laute, Lautfolgen und Intonationsmuster des Französischen ( français standard ) phonologisch weitgehend korrekt aussprechen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation die Besonderheiten der französischen Aussprache und Intonation erkennen und korrekt anwenden Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation visuelle und auditive Hilfen zunehmend selbstständig zur Aussprache nutzen (unter anderem rezeptive Kenntnis der Lautschrift) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz auch längere Textabschnitte mit bekanntem Vokabular sinndarstellend vortragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz syntaktisch einfache authentische oder didaktisierte fiktionale und nichtfiktionale Texte verstehen und die zentralen Aussagen aufgrund von Vorgaben kurz mündlich und schriftlich zusammenfassen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz Aussagen und Handlungsstrukturen eines Textes zum eigenen Erfahrungshorizont beziehungsweise Alltagswissen sowie den eigenen (inter‑)kulturellen Kenntnissen in Beziehung setzen, ihre Bedeutung analysieren und unter Anleitung erklären; nichtfiktionalen Texten die zentrale Botschaft entnehmen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz leicht erkennbare optische und akustische Gestaltungsmittel benennen Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz zu Texten aus dem eigenen Erfahrungshorizont oder mit vertrauter Thematik in einfacher Form mündlich und schriftlich Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz die Perspektive einer Figur in einem fiktionalen Text übernehmen und sich aus deren Sicht zu Ereignissen und Personen mündlich und/oder schriftlich äußern Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz vertraute fiktionale und nichtfiktionale Texte zur gelenkten mündlichen und schriftlichen Textproduktion nutzen (zum Beispiel Dialog) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz gehörte und gesehene Informationen aufeinander beziehen und in ihrem Zusammenhang verstehen (zum Beispiel Filmausschnitt) Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz ausgewählte Medien – auch digitale – sowie die durch sie vermittelten Inhalte nutzen Kompetenzerläuterung

(10) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz Arbeitsergebnisse mit geeigneten Medien – auch digitalen – gestalten und auf einfache Weise präsentieren Kompetenzerläuterung

(11) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz [in 9/10] Kompetenzerläuterung