Klasse 9-10 – Auswahl

(1) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen die Rolle des Individuums in der Gemeinschaft (zum Beispiel Funktionen von Schule, charities, volunteering, gap year, inclusion, LGBTQIA+ rights, making a difference) Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Beziehung des Individuums zu seinem Lebensraum (zum Beispiel Umgang mit Ressourcen, technischer Wandel, consumer citizenship) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen der Übergang in die Erwachsenenwelt (zum Beispiel Rechte und Pflichten, Verantwortung, Beziehungen zwischen den Generationen, soziale Mobilität) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen kulturelle Prägung durch regionale Identität (Geographie, Sprache, Geschichte) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen die Rolle der Medien (Verständnis von Privatsphäre, digital detox) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen aktuelle Themen und Ereignisse Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz kulturspezifische Phänomene in Texten identifizieren und mithilfe von bereitgestellten Informationen deren gesellschaftliche und historische Bezüge erklären Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur eigenen Kultur detailliert beschreiben, gegebenenfalls deren gesellschaftliche und/oder historische Ursachen erklären und dazu detailliert Stellung nehmen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz kulturspezifische Verhaltensweisen (zum Beispiel small talk) und Kommunikations konventionen reflektieren und beachten (zum Beispiel sprachliche Signalisierung von Nähe und Distanz, Kritik, Widerspruch, differierende Meinungen unter Vermeidung von Direktheit äußern) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz als kultureller Mittler agieren und reagieren (zum Beispiel Schwierigkeiten in der Kommunikation benennen und erklären, einen Kompromiss anregen) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz mithilfe von bereitgestellten Informationen eine fremdkulturelle Perspektive einnehmen und analysieren Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die in einer Sprache / in anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention von Gehörtem/Gesehenem entnehmen (zum Beispiel Bericht, Präsentation, Interview, debate, Podcast, Film, Rede) Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen explizite und gegebenenfalls implizite Detailinformationen von Gehörtem/Gesehenem entnehmen und diese angeleitet im Zusammenhang verstehen (zum Beispiel Bericht, Präsentation, Interview, debate, Podcast, Film, Rede) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Haltungen und auch impliziten Standpunkte von Sprechenden sowie die Beziehungen zwischen ihnen, auch wenn sie komplexer sind, erschließen (zum Beispiel Interview, Talkshow, Diskussion, Film) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Intonation, Gestik, Mimik, andere visuelle und auditive Informationen sowie Vorwissen zum Verstehen nutzen und gegebenenfalls angeleitet Erschließungsstrategien einsetzen (zum Beispiel predicting, intelligent guessing) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen verschiedene Hörstile nutzen (listening for gist, listening for detail, selective listening, critical listening, inferring meaning) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.1 Hör-/Hörsehverstehen individuell Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, Annotationen, Pausen, abschnittsweises Abspielen, mehrfaches Abspielen) Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.2 Leseverstehen Texten explizite und implizite Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention entnehmen (zum Beispiel kommentierender Artikel, Filmkritik, authentische (Jugend-)Literatur, Gedicht) Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.2 Leseverstehen Texten explizite und implizite Detailinformationen entnehmen und diese selbstständig im Zusammenhang verstehen (zum Beispiel kommentierender Artikel, Bericht, Filmkritik, Jugendliteratur, Grafik) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.2 Leseverstehen die Struktur auch eines komplexeren Textes erkennen und die Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (additive, temporale, kausale, kontrastive, konditionale, konsekutive, finale, modale, konzessive, exemplifizierende) weitgehend selbstständig erschließen (zum Beispiel kommentierender Artikel, Bericht, Rede(-auszug), Jugendliteratur, literarisch-ästhetischer Text) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.2 Leseverstehen die Haltungen von und Beziehungen zwischen Personen oder Figuren erschließen und angeleitet interpretieren sowie die (kulturspezifischen) Umgangsformen verstehen (zum Beispiel authentische Jugendliteratur, Dramenauszug, Kurzgeschichte, Filmskript) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.2 Leseverstehen mindestens eine niveaugerechte Ganzschrift (Roman/Drama) sowie Kurzgeschichten und Lyrik verstehen (B1+/B2) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.2 Leseverstehen Lesestile gezielt für selbstständige Lernleistungen nutzen, sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (skimming / reading for gist, scanning, reading for detail, extensive reading, critical reading, inferring meaning) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.2 Leseverstehen Texterschließungstechniken selbstständig anwenden (zum Beispiel Markierungen, W-Fragen, Überschriften, Randnotizen, strukturierte Notizen) und dabei gegebenenfalls die Textsorte berücksichtigen (zum Beispiel Zeitstrahl / chronologisch aufgebauter Text, T-Chart / argumentativer Text) Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.2 Leseverstehen Worterschließungstechniken anwenden (zum Beispiel cognates, prefixes, suffixes, Wortbildungsregeln, Erschließen aus dem Kontext, Fremdwörter, einsprachige Erläuterungen, Oberbegriff/Unterbegriff) Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.3.2 Leseverstehen analoge und digitale Hilfsmittel selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung

(10) 3.3.3.2 Leseverstehen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien selbstständig und flexibel nutzen, um Texte zu verstehen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Gespräche und Diskussionen unter Beachtung von Höflichkeitskonventionen beginnen, mitgestalten und beenden (zum Beispiel auf Argumente reagieren, Einwände machen, Kritik äußern, das Wort ergreifen, Thema wechseln, neue Argumente einbringen) Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich über Informationen und Sachverhalte austauschen, eigene und fremde Standpunkte und Argumente darlegen, sowie dazu schlüssig Stellung beziehen und auf (Rück-)Fragen flexibel reagieren Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen verschiedene Lösungsmöglichkeiten erörtern, um sich auf Maßnahmen zu einigen oder Kompromisse auszuhandeln Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich in formellen Situationen sprachlich angemessen sowie inhaltlich überzeugend äußern und reagieren (zum Beispiel Vorstellung, Bewerbung, Gastschule) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen bei Verständnis- und Ausdrucksproblemen das Gespräch mit flexibel eingesetzten Strategien fortführen, gegebenenfalls unter Verwendung von digitalen Hilfsmitteln (zum Beispiel Übersetzungstool) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig und flexibel für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Sachverhalte detailliert darstellen, vergleichen und dazu schlüssig Stellung beziehen (zum Beispiel gesellschaftliche und historische Entwicklungen, Handlungsverlauf in literarischen Texten) Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Text- und Unterrichtsinhalte detailliert wiedergeben oder strukturiert und kohärent zusammenfassen und zu den Inhalten schlüssig Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Argumente und Gegenargumente zu einem kontroversen Thema darlegen, sie vergleichen sowie schlüssig dazu Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ein selbstständig erarbeitetes komplexeres und zielkulturell relevantes Thema medial unterstützt und adressatengerecht präsentieren (zum Beispiel grafische Darstellung, Illustration, Präsentationsprogramm) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen analoge und digitale Hilfsmittel bei der Vorbereitung und/oder Überarbeitung zusammenhängender mündlicher Äußerungen nutzen Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen bei Ausdrucksproblemen Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ihre plurilingualen Kompetenzen für zusammenhängendes Sprechen in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.5 Schreiben ausführlichere persönliche und formelle Korrespondenz verfassen (zum Beispiel Anfrage, Bewerbungsschreiben, CV) Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.5 Schreiben die eigene Position durch Argumente vertreten beziehungsweise unterschiedliche Argumente zu einem kontroversen Thema darlegen sowie dazu schlüssig Stellung beziehen (unter anderem comment, discuss) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.5 Schreiben fiktionale Texte unter Beachtung der Textsortenmerkmale und gegebenenfalls zielkultureller Besonderheiten verfassen (zum Beispiel Brief, Geschichte, short short story) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.5 Schreiben Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen durch themenunabhängige Redemittel ausdrücken, um längere, strukturierte und kohärente Texte zu erstellen Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.5 Schreiben Methoden zur Erstellung längerer und komplexerer Texte weitgehend selbstständig anwenden (Planen, Verfassen, Überarbeiten) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.5 Schreiben analoge und digitale Hilfsmittel (zum Beispiel ein- und zweisprachiges Wörterbuch, Online-Kollokationswörterbuch, Grammatik, digitale Schreibassistenz) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig und zielgerichtet verwenden und angeleitet kritisch hinterfragen (zum Beispiel digitaler Textgenerator) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.5 Schreiben die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien in der Regel selbstständig nutzen, um Texte zu verfassen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.6 Mediation adressatengerecht relevante von irrelevanten Aussagen in Texten unterscheiden und diese aufgabengerecht mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache zusammenfassend und strukturiert übertragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.6 Mediation interkulturell sensible Sprechintentionen (zum Beispiel Ablehnung, Kritik) identifizieren und unter Beachtung der kulturspezifischen Höflichkeitskonventionen die (Text-)Aussagen sinngemäß übertragen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.6 Mediation interkulturell- oder erfahrungsbedingte Unterschiede und Verständnisschwierigkeiten erkennen, vermittelnd agieren (zum Beispiel kurze Erläuterungen hinzufügen) und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe selbstständig identifizieren und beschreiben sowie in ihrem gesellschaftlichen Kontext erklären (zum Beispiel Abitur) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.6 Mediation bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien selbstständig anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik einen umfangreichen Wortschatz zu den ausgewiesenen Themen verstehen und weitgehend korrekt anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik themenunabhängige sprachliche Mittel verstehen und weitgehend korrekt anwenden, insbesondere – frequente Verbkonstruktionen (to be to, to be supposed to, used to, to have sth done, to make sb do sth, to let sb do sth, to have sb do sth) Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ein überwiegend differenziertes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und weitgehend sicher anwenden, um – additive, temporale, kausale, kontrastive, konditionale, konsekutive, finale, modale, konzessive, exemplifizierende Sinnzusammenhänge herzustellen (zum Beispiel furthermore, that day, since, whereas, in case, as a consequence, hoping to, that way, despite, a case in point) – den Verlauf eines Gesprächs / einer Diskussion mitzugestalten (zum Beispiel I‘d like to say something if I may, I‘d like to change the topic slightly, I‘d like to raise one more point, there is something else to consider, in conclusion we can say that) – Lösungsmöglichkeiten zu erörtern sowie Maßnahmen / einen Kompromiss auszuhandeln (zum Beispiel I‘d suggest we, if we … we could all go along with that) – Argumente und Gegenargumente (auch anderer) darzulegen sowie schlüssig Stellung zu beziehen, respektvoll zu kritisieren oder abzulehnen (zum Beispiel I would argue that, I would like to refute your argument, it is often said that, it follows that, taking into consideration, my view is slightly different, I‘m awfully sorry but) – ausführlichere formelle Korrespondenz zu verfassen (zum Beispiel I am writing in response to, looking forward to, yours sincerely) – Personen zu charakterisieren und deren Beziehungen und Haltungen zu analysieren (zum Beispiel laid-back, to be full of, might/could be described as, acts in a … way, a friend of hers/his, to resent sb, a relationship full of) – komplexere Beschreibungen und Darstellungen von Sachverhalten zu verfassen (zum Beispiel mithilfe von relativierenden Adverbien wie to some extent, totally, gradually) – Texte zusammenzufassen, zu analysieren und zu kommentieren (zum Beispiel to deal with, the aim of the text, main body, line of argument, protagonist, first-person narrator, symbol) – diskontinuierliche Texte zu versprachlichen und zu interpretieren (zum Beispiel the graph represents/highlights, a sharp increase, a small minority, the cartoonist criticizes, a possible reason) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik vielfältige Verfahren sowie analoge und digitale Hilfsmittel zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten und Kollokationen anwenden (zum Beispiel Vokabelordner mit thematischem und themenunabhängigem Wortschatz, digitale Lernplattform) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik bei fehlendem Fachvokabular und zur Erläuterung kulturspezifischer Begriffe Strategien zur Umschreibung zielgerichtet anwenden (zum Beispiel Erläuterung, Oberbegriff, Beispiel) und dabei Höflichkeitskonventionen beachten Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ein breites Repertoire an Wortbildungsregeln zur Erweiterung ihres Wortschatzes selbstständig anwenden (zum Beispiel ‑ion, ‑ment, ‑al, mis-, dis-, im-, il-, in-, de-, compounding) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik differenzierte Hilfsmittel zur selbstständigen Erschließung und weitgehend differenzierten Verwendung neuen Wortschatzes und zur Korrektur des bestehenden Wortschatzes nutzen (zum Beispiel auch einsprachiges Wörterbuch, Online-Kollokationswörterbuch) Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ihre plurilingualen Kenntnisse selbstständig zur Erweiterung ihres Wortschatzes nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik auf abstrakte Begriffe Bezug nehmen – (zero) article Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik komplexe Sätze formulieren und Sinnzusammenhänge ausdrücken – conditional clauses (III) – adverbials – infinitive constructions and participle constructions instead of subordinate clauses – gerund constructions Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Zeit und Aspekt in ihren unterschiedlichen Bedeutungsnuancen verstehen – future tenses – stative and dynamic verbs (aspect) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Geschehnisse aus unterschiedlicher Handlungsperspektive darstellen – passive voice (past perfect, future, progressive, infinitive) – passive voice (verbs with two objects, verbs with prepositions) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik ihre plurilingualen Kenntnisse selbstständig zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Vermeidung negativer Interferenzen, Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik analoge und digitale Hilfsmittel zum Nachschlagen und Üben grammatischer Phänomene selbstständig und gezielt verwenden, um Texte zu überarbeiten sowie Lernbedarf zu erkennen und aufzuarbeiten Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache auch unbekannte Wörter, die gängigen Ausspracheregeln folgen, weitgehend korrekt aussprechen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Wortbetonungen, auch unbekannter Wörter, korrekt verwenden Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache die Intonation situationsgemäß anwenden (zum Beispiel Kritik, Meinungsverschiedenheit) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Hilfsmittel zur Erschließung der Aussprache unbekannter Wörter nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz selbstständig Notizen zu Gelesenem, Gehörtem und/oder Gesehenem beziehungsweise für die Vorbereitung eigener Texte bedarfsorientiert verfassen Kompetenzerläuterung

(2) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz auch umfangreichere nicht-fiktionale und literarisch-ästhetische Texte sowie Audiobeziehungsweise Filmsequenzen angeleitet aspektbezogen zusammenfassen Kompetenzerläuterung

(3) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz auch umfangreichere, nicht-fiktionale und literarisch-ästhetische Texte unter gezielter Anleitung analysieren und kommentieren (Intention, zentrale rhetorische, literarische, filmische Gestaltungsmittel und deren Wirkung, Personen, Personenkonstellationen) Kompetenzerläuterung

(4) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz diskontinuierliche Vorlagen versprachlichen, angeleitet analysieren und dazu Stellung nehmen (unter anderem cartoon, Statistik) Kompetenzerläuterung

(5) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Texte angeleitet in ihrem medialen, historischen oder gesellschaftlichen Kontext analysieren und gegebenenfalls kommentieren (zum Beispiel Roman(-auszug) auf Grundlage von Hintergrund informationen) Kompetenzerläuterung

(6) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz gehörte und gesehene Informationen selbstständig aufeinander beziehen und in ihrem Zusammenspiel und ihrer Wirkung verstehen (zum Beispiel camera techniques, lighting, sound effects, setting in Spielfilmen, Werbung) Kompetenzerläuterung

(7) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz die Wirkweise von Texten in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Medium angeleitet analysieren und kritisch kommentieren (zum Beispiel gedrucktes Gedicht/Rap-Video, Film/Buch, Werbung) Kompetenzerläuterung

(8) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Textsorten (informierende, kommentierende, appellative und fiktionale) und deren Merkmale (zum Beispiel Erzählperspektive, Adressatenbezug) identifizieren und diese bei der eigenen Textproduktion anwenden (zum Beispiel short story, Ansprache) Kompetenzerläuterung

(9) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz bekannte Texte (schriftlich, szenisch) interpretierend umgestalten (zum Beispiel Wechsel der Perspektive, Füllen von Leerstellen) Kompetenzerläuterung

(10) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz Informationen aus analogen und digitalen Quellen selbstständig und aufgabengerecht nutzen und dabei weitgehend selbstständig die Zuverlässigkeit der Quellen bewerten sowie die Urheberrechte beachten Kompetenzerläuterung

(11) 3.3.4 Text- und Medienkompetenz analoge und digitale Hilfsmittel beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung