Klasse 7-8 – Auswahl

(1) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen die Rolle des Individuums in der Gruppe (zum Beispiel Familienbeziehungen, Freunde, Schulleben, peer groups, gender relations, Identitätsfindung, Freizeitgestaltung, soziale Netzwerke, Stellenwert des Sports / der Musik, role models – auch als Medienkonstrukte, mental well-being) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen die Rolle des Individuums in seinem Lebensraum auch unter Berücksichtigung historischer Entwicklungen (zum Beispiel unterschiedliche Lebensformen, Stadt/Land, Konsumverhalten, Umgang mit Natur) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen aktuelle Themen und Ereignisse Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz sich zu Themen der Lebenswelt Jugendlicher verschiedener Zielkulturen äußern und austauschen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur eigenen Kultur beschreiben, Ursachen anhand ausgewählter Beispiele verstehen und sich darüber austauschen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz einfache kulturspezifische Verhaltensweisen (zum Beispiel Umgang mit Einladungen, E-Mail-Konventionen) und Kommunikationskonventionen erkennen, angeleitet reflektieren und beachten (Gespräch beginnen, fortführen und beenden, zustimmen, ablehnen, nachfragen, Interesse bekunden) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz als kultureller Mittler agieren und reagieren, gegebenenfalls angeleitet (zum Beispiel die Parteien bitten, ihr Problem zu erläutern, Verständnis äußern) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die in einer Sprache / in anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen, gegebenenfalls angeleitet, nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention von Gehörtem/Gesehenem, auch längerer Texte, entnehmen (zum Beispiel Bericht, Präsentation, Interview, Videoclip, Filmsequenz, Film, audio guide) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen explizite und gegebenenfalls implizite Detailinformationen von Gehörtem/Gesehenem, auch längerer Texte, angeleitet entnehmen (zum Beispiel Bericht, Präsentation, Geschichte, Interview, Filmsequenz, Film, audio guide) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Haltungen von und Beziehungen zwischen den Sprechenden erschließen (zum Beispiel Dialog, Geschichte, Kurzfilm, Filmsequenz, Film) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Intonation, Gestik, Mimik und andere visuelle und auditive Informationen sowie Vorwissen zum Verstehen nutzen, gegebenenfalls Vorhersagen über den weiteren Inhalt formulieren und diese bei Bedarf anpassen Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen verschiedene Hörstile nutzen (listening for gist, listening for detail, selective listening) Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.1 Hör-/Hörsehverstehen individuell ihnen vertraute Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, Annotationen, Pausen, abschnittsweises Abspielen, mehrfaches Abspielen) Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.2 Leseverstehen Texten die Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention entnehmen (zum Beispiel Korrespondenz, Blog, Buch- und Filmempfehlung, längere Geschichte, Gedicht) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.2 Leseverstehen Texten explizite und, weitgehend selbstständig, implizite Detailinformationen entnehmen und diese angeleitet im Zusammenhang verstehen (zum Beispiel fiktionaler Text, Gebrauchstext, Interview, Beschreibung, Grafik) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.2 Leseverstehen die Struktur eines Textes erkennen und angeleitet Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (additive, temporale, kausale, kontrastive, konditionale, exemplifizierende) erschließen (zum Beispiel adaptierte Jugendliteratur, Blog, Lexikonartikel, Buch- und Filmempfehlung) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.2 Leseverstehen die Haltungen von und Beziehungen zwischen Personen oder Figuren erschließen, sowie gegebenenfalls die (kulturspezifischen) Umgangsformen verstehen (zum Beispiel adaptierte Jugendliteratur, Dramenauszug, Korrespondenz, graphic novel) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.2 Leseverstehen mindestens eine niveaugerechte Ganzschrift verstehen (A2+/B1) Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.2 Leseverstehen Lesestile weitgehend selbstständig und zielgerichtet nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (skimming / reading for gist, scanning, reading for detail, critical reading, extensive reading) Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.2 Leseverstehen Texterschließungstechniken weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Markierungen, W-Fragen, Überschriften, Randnotizen, strukturierte Notizen) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.2 Leseverstehen Worterschließungstechniken anwenden (zum Beispiel cognates, Wortbildungsregeln, Erschließen aus dem Kontext) Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.3.2 Leseverstehen ihnen vertraute analoge und digitale Hilfsmittel selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung

(10) 3.2.3.2 Leseverstehen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien in der Regel selbstständig nutzen, um zielsprachige Texte zu verstehen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Gespräche und (in-)formelle Diskussionen unter Beachtung von Höflichkeitskonventionen auch spontan beginnen, fortführen und beenden (zum Beispiel (nach-)fragen, ablehnen, zustimmen, Interesse bekunden, bekräftigen, anknüpfen, kommentieren) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich über Informationen und Sachverhalte austauschen, diese kommentieren und auf (Rück-)Fragen flexibel reagieren Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen in Alltagssituationen (zum Beispiel Ausflugsziel-, Ferienplanung) Kompromisse aushandeln (Vorschläge und Aufforderungen formulieren, Meinungen austauschen) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Verständnisprobleme formulieren (nachfragen, rückversichern) und auch bei Wortschatzlücken das Gespräch mit angemessenen Strategien aufrechterhalten, gegebenenfalls unter Verwendung von digitalen Hilfsmitteln (zum Beispiel Übersetzungstool) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien in der Regel selbstständig für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Personen und Sachverhalte beschreiben und vergleichen, Geschichten (nach-)erzählen sowie Erlebnisse und Ereignisse detailliert darstellen (zum Beispiel Reisepläne, Sehenswürdigkeiten) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Text- und Unterrichtsinhalte wiedergeben oder zusammenfassen und persönlich oder sachlich kommentieren Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Argumente formulieren und die eigene Meinung schlüssig darlegen Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ein selbstständig erarbeitetes Thema zusammenhängend und medial unterstützt präsentieren (zum Beispiel Bilder, Gliederung, Präsentationsprogramm, Plakat) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen angeleitet analoge und digitale Hilfsmittel bei der Vorbereitung und/oder Überarbeitung zusammenhängender mündlicher Äußerungen nutzen Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen bei Ausdrucksproblemen einfache Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ihre plurilingualen Kompetenzen gegebenenfalls angeleitet für zusammenhängendes Sprechen in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.5 Schreiben persönliche Korrespondenz verfassen, auch aus der Perspektive anderer Personen (zum Beispiel agony aunt, blog entry, Tagebucheintrag) Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.5 Schreiben Beschreibungen und Berichte verfassen (zum Beispiel Reisebericht, Sportbericht, Bericht für Schülerzeitung) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.5 Schreiben Argumente formulieren und die eigene Meinung schlüssig darlegen (zum Beispiel Blog, Buch- und Filmempfehlung) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.5 Schreiben Geschichten, Gedichte und Szenen verfassen (zum Beispiel survival story, rap, Filmszene) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.5 Schreiben Sinnzusammenhänge zwischen (Teil-)Sätzen und Textteilen mithilfe variabel eingesetzter themenunabhängiger Redemittel ausdrücken Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.5 Schreiben Methoden der Ideenfindung und Strukturierung für die Vorbereitung eigener Texte selbstständig anwenden (zum Beispiel Gliederung, flowchart) Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.5 Schreiben einfache analoge und digitale Hilfsmittel (zum Beispiel zweisprachige Wörterbücher, digitale Schreibassistenz) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte weitgehend selbstständig verwenden und angeleitet kritisch hinterfragen (zum Beispiel digitaler Textgenerator) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.5 Schreiben die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien gegebenenfalls angeleitet nutzen, um Texte zu verfassen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.6 Mediation adressatengerecht relevante von irrelevanten Informationen unterscheiden sowie diese sinngemäß mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache übertragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.6 Mediation Höflichkeitskonventionen bei der Übertragung in die englische Sprache beachten (zum Beispiel nachfragen, Hilfsbereitschaft bekunden) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.6 Mediation interkulturell- oder erfahrungsbedingte Schwierigkeiten benennen und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe selbstständig identifizieren und beschreiben oder erklären (zum Beispiel school assembly, Tanzstunde) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.6 Mediation bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien weitgehend selbstständig anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik einen umfangreichen Wortschatz zu den ausgewiesenen Themen verstehen und weitgehend korrekt anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik themenunabhängige sprachliche Mittel verstehen und weitgehend korrekt anwenden, insbesondere – Possessivpronomen (mine, yours, …) – Reflexivpronomen (myself, …, each other) – Adjektive nach Verben des Fühlens und Empfindens (zum Beispiel to feel good, to seem nice) – Satzadverbien (zum Beispiel luckily, unfortunately) – Modalverben (could, might, should, to be able to, to be allowed to, would – auch Verneinung) – Entsprechungen für das deutsche „man“ (you, one, they) – frequente Verbkonstruktionen (to want / would like sb to do sth) Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ein erweitertes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und weitgehend sicher anwenden, um – additive, temporale, kausale, kontrastive, konditionale, exemplifizierende Sinnzusammenhänge herzustellen (zum Beispiel firstly/secondly, before, until, after, as, since, on the one hand … on the other hand, if, whether, although, so that, in order to, by, for instance) – zu fragen, zu erklären (zum Beispiel I would like to know if/whether, are you saying that …?, let me explain) – zuzustimmen, abzulehnen, Interesse zu bekunden, Komplimente zu machen, abzulehnen (zum Beispiel I agree with you that, that‘s awesome, I‘m afraid I would rather, I‘d love to know more about, I had a really good time, I had a lot of fun) – Vorschläge zu machen, anzunehmen und abzulehnen, sich zu einigen (zum Beispiel I suggest, I‘d prefer, I‘d much rather, I‘m not quite sure this is a good idea, because …, would it be ok for you if) – seine Meinung zu äußern und kurz zu begründen (zum Beispiel in my opinion, I believe, therefore, for this reason) – Personen und ihr Verhalten zu charakterisieren sowie Sachverhalte zu beschreiben und zu vergleichen (zum Beispiel he smiled happily, we visit … regularly, he‘s honest, she‘s lovely, he behaves strangely towards sb., trendy, traditionally, is similar to) – Texte zusammenzufassen, Handlung wiederzugeben (zum Beispiel the story is about, at first, at/in the end, the main character) – diskontinuierliche Texte zu versprachlichen und zu erklären (zum Beispiel in the forground/ background, the graph/cartoon shows, to deal with, to describe, to compare, the majority/minority, one in / out of) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik Verfahren sowie analoge und digitale Hilfsmittel zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten und Kollokationen selbstständig anwenden (zum Beispiel word fields, word banks, Hierarchisierung, Apps) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik bei Wortschatzlücken und zur Erläuterung einfacher kulturspezifischer Begriffe Strategien der Umschreibung und der Verzögerung anwenden (zum Beispiel Synonym, Antonym, Relativsatz, Erläuterung, Beispiel, fillers) Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik frequente Wortbildungsregeln zur Erweiterung ihres Wortschatzes selbstständig anwenden (zum Beispiel under-, over-, dis-, ‑ship, ‑ful, ‑less, ‑able) Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ihnen vertraute beziehungsweise intuitiv handhabbare analoge und digitale Hilfsmittel zur Erschließung und zum Gebrauch neuen Wortschatzes sowie zur Korrektur des bestehenden Wortschatzes weitgehend selbstständig nutzen (zum Beispiel Schulbuch, zweisprachiges Wörterbuch, Online-Wörterbuch, Apps, annotations) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ihre plurilingualen Kenntnisse weitgehend selbstständig zur Erweiterung ihres Wortschatzes nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Bezug nehmen auf Gebäude, Institutionen und Eigennamen – (zero) article Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sätze formulieren und Sinnzusammenhänge ausdrücken – conditional clauses I and II – adverbial clauses (of time, reason, result, purpose, concession, contrast) – relative clauses (who, which, that, whose, whom [rezeptiv], defining relative clauses, non-defining relative clauses, contact clauses) – question tags [rezeptiv] Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte, Handlungen und Ereignisse als gegenwärtig, vergangen, zukünftig oder hypothetisch sowie in ihrer zeitlichen Abfolge oder in ihrem zeitlichen Verlauf darstellen – present perfect /simple past (Kontrastierung) – present perfect progressive – past progressive – past perfect – past perfect progressive – conditional forms Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik formulieren, wie etwas getan wird – adverbs of manner and degree Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Handlungen vergleichen – comparative forms of adverbs Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Geschehnisse aus unterschiedlicher Handlungsperspektive darstellen – active voice – passive voice (mit und ohne by-agent im simple present, present perfect, simple past) Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik mündliche und schriftliche Äußerungen wiedergeben – reported speech (backshift, commands, questions) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik ihre plurilingualen Kenntnisse, weitgehend selbstständig, zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Vermeidung negativer Interferenzen, Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten) Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik analoge und digitale Hilfsmittel zum Nachschlagen und Üben grammatischer Phänomene weitgehend selbstständig verwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache bekannte Wörter weitgehend korrekt aussprechen, auch unbekannte Wörter, die gängigen Ausspracheregeln folgen, in der Regel korrekt aussprechen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Wortbetonungen von bekannten Wörtern korrekt verwenden Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Intonationsmuster verschiedener Sprechakte sicher anwenden (zum Beispiel Bitten und Vorschläge) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Hilfsmittel zur Erschließung der Aussprache unbekannter Wörter nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz Notizen zu Gelesenem und angeleitet zu Gehörtem und/oder Gesehenem beziehungsweise für die Vorbereitung eigener Texte verfassen Kompetenzerläuterung

(2) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz fiktionale und nicht-fiktionale Texte sowie Audio- beziehungsweise Filmsequenzen zusammenfassen Kompetenzerläuterung

(3) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz Figuren in fiktionalen Texten mithilfe von bereitgestellten Redemitteln charakterisieren sowie die eigene Meinung zur Handlung, den Figuren und deren Verhalten darlegen und kurz begründen (zum Beispiel als Teil der Vorstellung eines Buchauszugs oder eines Kurzfilms) Kompetenzerläuterung

(4) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz diskontinuierliche Vorlagen versprachlichen, erklären und gegebenenfalls kommentieren (zum Beispiel einfacher cartoon, Grafik) Kompetenzerläuterung

(5) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz Texte angeleitet vor ihrem gesellschaftlichen beziehungsweise historischen Hintergrund erschließen (zum Beispiel Filmszene/Geschichte auf Grundlage von Hintergrundinformationen) Kompetenzerläuterung

(6) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz gehörte und gesehene Informationen im Zusammenhang verstehen (zum Beispiel sound effects, props, setting) Kompetenzerläuterung

(7) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz in Grundzügen die Wirkweise von Texten in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Medium verstehen und kommentieren (zum Beispiel Musik/Liedtext, klassisches Tagebuch/Blog) Kompetenzerläuterung

(8) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz gängige Textsorten und deren Merkmale weitgehend selbstständig identifizieren und diese bei der eigenen Textproduktion anwenden (zum Beispiel Flyer, Tagebucheintrag, Buch- oder Filmempfehlung, Interview) Kompetenzerläuterung

(9) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz Texte (um-)gestalten und dabei gegebenenfalls eine andere Perspektive übernehmen (zum Beispiel sinndarstellendes Vortragen, szenisches Spiel, Überführung in eine andere Textsorte) Kompetenzerläuterung

(10) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz gegebenenfalls selbstständig gewählten analogen und digitalen Quellen Informationen entnehmen, diese aufgabengerecht nutzen und dabei die Zuverlässigkeit der Quellen weitgehend selbstständig bewerten sowie die Urheberrechte beachten Kompetenzerläuterung

(11) 3.2.4 Text- und Medienkompetenz vertraute analoge und digitale Hilfsmittel beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte in der Regel selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung