Klasse 5-6 – Auswahl

(1) 3.1.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Alltagskultur und Lebensbedingungen junger Menschen (Familie, Schule, Tiere, Essen und Essensgewohnheiten, Wetter, Hobbys, Einkaufen, Wohnverhältnisse, Bräuche, Feste) Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Besonderheiten zweier Städte und zweier Regionen sowie deren geografische und gegebenenfalls historische Gegebenheiten Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz sich zu den ausgewiesenen Themen einer Zielkultur äußern und austauschen Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz Aspekte des Alltags in der eigenen Kultur und in der Zielkultur vergleichen und zu ausgewählten Themen ihre Meinung äußern Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz einfache kulturspezifische Verhaltensweisen (zum Beispiel Restaurantbesuch) erkennen, angeleitet reflektieren und beachten, dabei erlernte Redemittel anwenden, um elementare Höflichkeitskonventionen einzuhalten (begrüßen, sich und andere vorstellen, Formen der Anrede, verabschieden, bitten, bedanken, zustimmen und ablehnen, sich entschuldigen) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz als kultureller Mittler angeleitet agieren und reagieren, gegebenenfalls mit bereitgestellten Redemitteln (zum Beispiel die Parteien bitten, einen Sachverhalt zu beschreiben, Verständnis äußern), gegebenenfalls mit bereitgestellten Redemitteln Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die in einer Sprache / in anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen (Alltags-)Situationen angeleitet nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Hauptaussagen von Gehörtem/Gesehenem und gegebenenfalls die Intention entnehmen (zum Beispiel classroom discourse, An- und Durchsage, Dialog, Geschichte, Filmsequenz, Lied) Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.1 Hör-/Hörsehverstehen explizite und gegebenenfalls implizite Detailinformationen von Gehörtem/Gesehenem angeleitet entnehmen (zum Beispiel Beschreibung, Dialog, Geschichte, Filmsequenz) Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Verhaltensweisen von und Beziehungen zwischen den Sprechenden verstehen (zum Beispiel Dialog, Geschichte, Filmsequenz) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Intonation, Gestik, Mimik und andere visuelle und auditive Informationen sowie Vorwissen angeleitet zum Verstehen nutzen, gegebenenfalls Vorhersagen über den weiteren Inhalt formulieren und diese auf Richtigkeit überprüfen Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.1 Hör-/Hörsehverstehen verschiedene Hörstile angeleitet nutzen (listening for gist, listening for detail) Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.1 Hör-/Hörsehverstehen (digitale) Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten angeleitet nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, Pausen, abschnittsweises Abspielen, mehrfaches Abspielen) Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.2 Leseverstehen Texten die Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention entnehmen (zum Beispiel Chat, E-Mail, Broschüre, Beschreibung, Geschichte, Interview, Liedtext) Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.2 Leseverstehen Texten explizite und angeleitet implizite Detailinformationen entnehmen (zum Beispiel einfacher Gebrauchstext, fiktionaler Text) Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.2 Leseverstehen die Struktur eines Textes und Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (additive, temporale, kausale) erkennen (zum Beispiel Geschichte) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.2 Leseverstehen die Verhaltensweisen von und Beziehungen zwischen Personen oder Figuren verstehen sowie gegebenenfalls die (kulturspezifischen) Umgangsformen erkennen (zum Beispiel Comic, Dialogszene, Geschichte, Märchen) Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.2 Leseverstehen mindestens eine niveaugerechte Ganzschrift verstehen (A1+/A2) Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.2 Leseverstehen Lesestile angeleitet nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese auf Richtigkeit überprüfen (zum Beispiel reading for gist, reading for detail) Kompetenzerläuterung

(7) 3.1.3.2 Leseverstehen Texterschließungstechniken angeleitet anwenden (zum Beispiel visual clues, Markierungen, W-Fragen, Überschriften, Randnotizen) Kompetenzerläuterung

(8) 3.1.3.2 Leseverstehen Worterschließungstechniken anwenden (zum Beispiel cognates, einfache prefixes und suffixes) Kompetenzerläuterung

(9) 3.1.3.2 Leseverstehen angeleitet unterschiedliche analoge und digitale Hilfsmittel nutzen Kompetenzerläuterung

(10) 3.1.3.2 Leseverstehen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien angeleitet nutzen, um zielsprachige Texte zu verstehen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Gespräche mithilfe von idiomatischen Wendungen und Höflichkeitsformeln weitgehend selbstständig beginnen, fortführen und beenden (zum Beispiel Kennenlerngespräch, Verkaufsgespräch) Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Informationen und Meinungen austauschen und dabei spontan auf (Rück-)fragen reagieren Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen Zustimmung und Ablehnung sowie die eigene Meinung formulieren und sich auf etwas einigen (zum Beispiel Geschenk, Freizeitaktivität) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen mit erlernten Redemitteln Wünsche, Bitten, Aufforderungen, Vorschläge unter Beachtung von Höflichkeitskonventionen formulieren Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen bei Verständnis- und Ausdrucksproblemen Nachfragen formulieren (classroom phrases) Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien angeleitet für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen sich zur eigenen Person, zu ihrer Lebenswelt und über persönlich Erlebtes äußern (zum Beispiel Erlebnisse, Familie und Freundeskreis, Freizeitaktivitäten, Orte) Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Textinhalte wiedergeben Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Vorlieben und Abneigungen benennen sowie die eigene Meinung äußern und sie kurz begründen Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen sich vor Zuhörern zu einem vertrauten Thema äußern, auch medial unterstützt (zum Beispiel Plakat, Realien, Präsentationsprogramm) Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen angeleitet einfache, auch digitale, Hilfsmittel bei der Vorbereitung und/oder Überarbeitung mündlicher Äußerungen nutzen Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen bei Ausdrucksproblemen sehr einfache Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden (vorrangig mithilfe erlernter Redemittel) Kompetenzerläuterung

(7) 3.1.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ihre plurilingualen Kompetenzen angeleitet für Äußerungen in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.5 Schreiben einfache persönliche Korrespondenz verfassen (zum Beispiel Postkarte, E-Mail, instant message, Einladung, Glückwunschkarte) Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.5 Schreiben Beschreibungen und Berichte über persönliche Erfahrungen verfassen, gegebenenfalls mithilfe von bereitgestellten Redemitteln (zum Beispiel Brief, Tagesablauf, Sehenswürdigkeit) Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.5 Schreiben Zustimmung, Ablehnung, Vorlieben und Abneigungen formulieren sowie die eigene Meinung äußern und kurz begründen (zum Beispiel Chat) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.5 Schreiben kurze Geschichten, Gedichte und Szenen mithilfe von Schlüsselbegriffen selbst verfassen (zum Beispiel Abenteuergeschichte, Märchen, Interview) Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.5 Schreiben Sinnzusammenhänge zwischen (Teil-)Sätzen mithilfe erlernter themenunabhängiger Redemittel ausdrücken Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.5 Schreiben einfache Methoden zur Ideenfindung für die Vorbereitung eigener Texte anwenden (zum Beispiel brainstorming, mind map, cluster, keywords) Kompetenzerläuterung

(7) 3.1.3.5 Schreiben einfache analoge und digitale Hilfsmittel zum Verfassen eigener Texte verwenden (zum Beispiel Wörterlisten, useful phrases) Kompetenzerläuterung

(8) 3.1.3.5 Schreiben die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien angeleitet nutzen, um Texte zu verfassen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.6 Mediation gehörte oder gelesene Informationen sinngemäß mündlich in die jeweils andere Sprache sowie schriftlich ins Deutsche übertragen Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.6 Mediation erlernte Höflichkeitskonventionen bei der Übertragung in die englische Sprache beachten (zum Beispiel Wünsche, Bitten) Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.6 Mediation angeleitet interkulturell- beziehungsweise erfahrungsbedingte Unterschiede erkennen und vorgegebene kulturspezifische Begriffe übertragen (zum Beispiel 6 pm, Größe 38) oder beschreiben (zum Beispiel Nikolaustag, Red Nose Day) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.6 Mediation bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten sehr einfache Kompensationsstrategien anwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik einen erweiterten Wortschatz zu den ausgewiesenen Themen verstehen und weitgehend korrekt anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik grundlegende themenunabhängige sprachliche Mittel verstehen und weitgehend korrekt anwenden, insbesondere – Zahlen – Präpositionen – Datum und Uhrzeit – Demonstrativpronomen (this, these/that, those) – Personalpronomen – Possessivbegleiter – Modalverben (can, may, must, to have to, need – auch Verneinung) Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ein Repertoire an frequenten themenunabhängigen Redemitteln verstehen und weitgehend sicher anwenden, um – additive, kontrastive, temporale und kausale Bezüge herzustellen (zum Beispiel and, or, then, before, until, after that, but, because) – jemanden anzusprechen, sich und andere vorzustellen, zu fragen, sich zu verabschieden (zum Beispiel good morning, my name is, nice to meet you, this is my friend, may I ask you sth?, have you got …?, it was nice to meet you) – zu bitten, zu danken, zuzustimmen, abzulehnen, sich zu entschuldigen (zum Beispiel may I, could you, thank you, I agree/disagree, no thanks, I‘m sorry, excuse me) – nachzufragen, zu erklären (zum Beispiel what does … mean?, can you repeat that, please?, this is) – Wünsche zu äußern, aufzufordern, Vorschläge zu machen oder abzulehnen, sich zu einigen (zum Beispiel I would like to, why don‘t we, sorry … but, that‘s a deal) – Vorlieben und Abneigungen zu nennen, auch mithilfe des Gerundiums; seine eigene Meinung äußern (zum Beispiel I really like, I don‘t like … very much, I‘m (not) crazy about, I think that …) – einfache Korrespondenz zu verfassen (zum Beispiel Dear …, say hello to, I‘d like to invite you, yours …) – Gegenstände, Personen, Verhaltensweisen und Beziehungen zu beschreiben, vorwiegend mithilfe von Adjektiven (zum Beispiel they are good friends, I think she‘s excited/sad because) – Textinhalte wiederzugeben (zum Beispiel it says in the text that, in the first part/paragraph there is, at the beginning, at the end) – diskontinuierliche Texte zu versprachlichen (zum Beispiel the first picture shows, in the second picture we can see, on the left/right) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik Verfahren sowie analoge und digitale Hilfsmittel zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten und Kollokationen weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Vokabelheft, Karteikarten, word webs, word fields, word families, Apps) Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik bei Wortschatzlücken und zur Erläuterung kulturspezifischer Begriffe einfache Strategien der Umschreibung weitgehend selbstständig anwenden (zum Beispiel Negation, Vergleich, Hauptsatz) Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik grundlegende Wortbildungsregeln zur Erweiterung ihres rezeptiven Wortschatzes anwenden (zum Beispiel un-, ‑(e)r, ‑ing) Kompetenzerläuterung

(7) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ihnen vertraute beziehungsweise intuitiv handhabbare analoge und digitale Hilfsmittel zur Erschließung und zum Gebrauch neuen Wortschatzes sowie zur Korrektur des bestehenden Wortschatzes (zum Beispiel beim Schreiben) angeleitet nutzen (zum Beispiel Wortspeicher, Schulbuch, zweisprachiges Wörterbuch, Lernprogramm) Kompetenzerläuterung

(8) 3.1.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ihre plurilingualen Kenntnisse, gegebenenfalls angeleitet, zur Erweiterung ihres Wortschatzes nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Art, Zugehörigkeit und Verhältnis von Gegenständen, Lebewesen und Sachverhalten ausdrücken – singular and plural of nouns – countable/uncountable nouns – definite and indefinite article – genitive – prop word “one” Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Mengen benennen – quantifiers (much, many, a little, a few) – some/any Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sätze formulieren – word order (SPO) in main clauses and subordinate clauses – questions – short answers – negations – commands Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte, Handlungen und Ereignisse als gegenwärtig, vergangen oder zukünftig darstellen – simple present – present progressive – simple past – present perfect simple (ohne Kontrastierung zum simple past) – going to-future – will-future (ohne Kontrastierung) Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik formulieren, wie, wo, wann und wie häufig etwas der Fall ist – adverbs of place/time/frequency – adverbs of manner [rezeptiv] Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Personen, Gegenstände und Sachverhalte vergleichen – comparative forms of adjectives: ‑er/‑est, more/most, as … as Kompetenzerläuterung

(7) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik mündliche und schriftliche Äußerungen wiedergeben – reported speech without backshift Kompetenzerläuterung

(8) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik ihre plurilingualen Kenntnisse, gegebenenfalls angeleitet, zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Vermeidung negativer Interferenzen, Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten) Kompetenzerläuterung

(9) 3.1.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik vertraute beziehungsweise intuitiv handhabbare analoge und digitale Hilfsmittel, gegebenenfalls angeleitet, zum Nachschlagen verwenden Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache die englischen Laute unterscheiden und artikulieren sowie bekannte Wörter verständlich aussprechen Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Wortbetonungen von bekannten Wörtern korrekt verwenden Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Intonationsmuster elementarer Satzarten angemessen anwenden (Aussage, Aufforderungs- und Fragesatz) Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Hilfsmittel zur Erschließung der Aussprache unbekannter Wörter angeleitet nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz angeleitet kurze Notizen zu Gelesenem, Gehörtem und/oder Gesehenem beziehungsweise für die Vorbereitung eigener Texte verfassen Kompetenzerläuterung

(2) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz fiktionale und nicht-fiktionale Texte sowie Audio- beziehungsweise Filmsequenzen mithilfe von Schlüsselwörtern wiedergeben Kompetenzerläuterung

(3) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz persönliche Reaktionen auf Gelesenes, Gehörtes und/oder Gesehenes beschreiben und gegebenenfalls mit bereitgestellten Redemitteln begründen Kompetenzerläuterung

(4) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz diskontinuierliche Vorlagen mithilfe von Schlüsselwörtern versprachlichen und gegebenenfalls mit bereitgestellten Redemitteln ihre Meinung dazu äußern (zum Beispiel Stundenplan, Bild, Bildergeschichte) Kompetenzerläuterung

(5) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz einzelne gehörte und gesehene Informationen angeleitet im Zusammenhang verstehen (zum Beispiel Musik zur Untermalung der Handlung, Mimik und Gestik) Kompetenzerläuterung

(6) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz eingeführte Textsorten identifizieren, deren Merkmale benennen und bei der eigenen Textproduktion anwenden (zum Beispiel Gedicht, Brief, E-Mail, Dialogszene, Plakat) Kompetenzerläuterung

(7) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz Texte (um-)gestalten (zum Beispiel Sprechblase, Textvortrag, szenische Darstellung) Kompetenzerläuterung

(8) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz vorgegebenen analogen und digitalen Quellen mithilfe gezielter Aufgaben Informationen entnehmen Kompetenzerläuterung

(9) 3.1.4 Text- und Medienkompetenz vertraute beziehungsweise intuitiv handhabbare analoge und digitale Hilfsmittel, gegebenenfalls angeleitet, beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte nutzen Kompetenzerläuterung