Klasse 11 (Leistungsfach)

(1) 3.4.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen USA: Politics, culture, society – between tradition and change – From past to present: American ideals and realities – freedom, equality and the pursuit of happiness – Current issues: questions of identity, political, cultural and social developments Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Vereinigtes Königreich: Politics, culture, society – between tradition and change – From past to present: the Elizabethan Age, the British Empire, postcolonial Britain – Current issues: questions of identity, political, cultural and social developments Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Ein weiteres englischsprachiges Land: Politics, culture, society – between tradition and change – From past to present: the way to independence and the legacy of British rule – Current issues: questions of identity, political, cultural and social developments Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.1 Soziokulturelles Orientierungswissen / Themen Globalisierung: Chances and challenges – Working towards social, environmental and economic sustainability – International relations: conflict and cooperation, peacekeeping, migration – Changes in the world of work: automation and digitalization, distribution of work and of opportunities – The global job market: English as a lingua franca, career paths, competition Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz zentrale kulturspezifische Phänomene in Texten, auch wenn sie angedeutet sind (zum Beispiel American Dream), identifizieren und mithilfe ihres erworbenen Wissens in ihren gesellschaftlichen und historischen Bezügen interpretieren Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur eigenen Kultur detailliert beschreiben, deren gesellschaftliche und gegebenenfalls historische Ursachen darlegen, analysieren und dazu differenziert Stellung nehmen Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz auch in formellen Kommunikationssituationen zielkulturell angemessen Standpunkte diskutieren und ihren Standpunkt respektvoll vertreten (political correctness) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz als kultureller Mittler agieren und reagieren (zum Beispiel Schwierigkeiten in der Kommunikation benennen und erklären, einen Kompromiss anregen, Direktheit abmildern) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz auf der Basis des erworbenen Wissens verschiedene Perspektiven einnehmen und dabei kulturspezifische Denkmuster und Verhaltensweisen analysieren Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.2 Interkulturelle kommunikative Kompetenz die in einer Sprache / in anderen Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien für Sprachhandlungen in interkulturellen Kommunikationssituationen selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention von Gehörtem/Gesehenem, auch zu abstrakten Themen, entnehmen (unter anderem Rede, Vortrag, Reportage, Diskussion, Interview, literarische Lesung / Hörspiel, Film) Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.1 Hör-/Hörsehverstehen explizite und implizite Detailinformationen von Gehörtem/Gesehenem, auch zu abstrakten Themen, entnehmen und diese im Zusammenhang verstehen (unter anderem Rede, Vortrag, Reportage, Diskussion, Interview, literarische Lesung / Hörspiel, Film) Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.1 Hör-/Hörsehverstehen die Haltungen, Standpunkte und Stimmungen der Sprechenden (explizit und implizit) sowie die Beziehungen zwischen ihnen, auch wenn sie komplex sind, erschließen (unter anderem Rede, Vortrag, Reportage, Diskussion, Interview, literarische Lesung / Hörspiel, Film) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.1 Hör-/Hörsehverstehen Intonation, Gestik, Mimik, andere visuelle und auditive Informationen sowie Vorwissen zum Verstehen nutzen und Erschließungsstrategien selbstständig anwenden (zum Beispiel predicting, intelligent guessing) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.3.1 Hör-/Hörsehverstehen verschiedene Hörstile nutzen (listening for gist, listening for detail, selective listening, critical listening, inferring meaning) Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.3.1 Hör-/Hörsehverstehen individuell Hilfsmittel bei der Rezeption von Hörtexten und audiovisuellen Texten nutzen (zum Beispiel Abspielgeschwindigkeit, Annotationen, Pausen, abschnittsweises Abspielen, mehrfaches Abspielen) Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.2 Leseverstehen Texten, auch zu abstrakten Themen, explizite und implizite Hauptaussagen und gegebenenfalls die Intention entnehmen (unter anderem kommentierender Artikel, literarisch-ästhetischer Text, Rede, Sachtext) Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.2 Leseverstehen Texten explizite und implizite Detailinformationen entnehmen und diese selbstständig im Zusammenhang verstehen (unter anderem kommentierender Artikel, literarisch-ästhetischer Text, Rede(-auszug), Sachtext) Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.2 Leseverstehen die Struktur, auch eines komplexen Textes, und die Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen (additive, temporale, kausale, kontrastive, konditionale, konsekutive, finale, modale, konzessive und exemplifizierende) selbstständig erschließen (unter anderem kommentierender Artikel, literarisch-ästhetischer Text, Rede(-auszug), Sachtext) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.2 Leseverstehen die Haltungen von und Beziehungen zwischen Personen oder Figuren erschließen und interpretieren, auch in ihrer kulturellen Bedingtheit (unter anderem kommentierender Artikel, Rede(-auszug), literarisch-ästhetische Texte) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.3.2 Leseverstehen zwei Ganzschriften (Roman und Drama) sowie Lyrik aus unterschiedlichen Zielkulturen verstehen Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.3.2 Leseverstehen Lesestile gezielt für umfangreichere selbstständige Lernleistungen nutzen sowie Vorhersagen über den weiteren Inhalt treffen und diese während des Lesens anpassen (skimming / reading for gist, scanning, reading for detail, extensive reading, critical reading, inferring meaning) Kompetenzerläuterung

(7) 3.4.3.2 Leseverstehen Texterschließungstechniken selbstständig anwenden und dabei die Textsorte berücksichtigen (zum Beispiel Markierungen, W-Fragen, Überschriften, Randnotizen, strukturierte Notizen, mind map, clustering, T-Chart, flow chart, Zeitstrahl) Kompetenzerläuterung

(8) 3.4.3.2 Leseverstehen Worterschließungstechniken anwenden (cognates, prefixes, suffixes, Wortbildungsregeln, Erschließen aus dem Kontext, Fremdwörter, einsprachige Erläuterungen, Oberbegriff/Unterbegriff) Kompetenzerläuterung

(9) 3.4.3.2 Leseverstehen analoge und digitale Hilfsmittel selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung

(10) 3.4.3.2 Leseverstehen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien selbstständig und flexibel nutzen, um Texte zu verstehen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen den Verlauf von Gesprächen und Diskussionen unter Beachtung von Höflichkeits konventionen aktiv gestalten (durch das Ergänzen weiterer Aspekte, Themenerweiterung und ‑wechsel, gezielte Rückfragen und Rückverweise, Zusammenfassung von Gesprächsphasen) Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich über Informationen und Sachverhalte sowie Argumente und Standpunkte austauschen, sie situationsangemessen zueinander in Beziehung setzen (historisch, gesellschaftlich, interkulturell), dazu differenziert (s)einen Standpunkt vertreten (zum Beispiel debating) und auf (Rück-)Fragen und Kommentare flexibel reagieren Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen unter Berücksichtigung anderer Anschauungen ein kontroverses Thema differenziert erörtern, um geeignete Maßnahmen oder Kompromisse auszuhandeln Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen sich in formellen Situationen sprachlich angemessen sowie inhaltlich überzeugend äußern und reagieren (zum Beispiel Vorstellungsgespräch für ein Praktikum oder Stipendium) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen bei Ausdrucksproblemen auch zu weniger vertrauten Themen das Gespräch so fortführen, dass der Gesprächspartner folgen kann, gegebenenfalls unter Verwendung von digitalen Hilfsmitteln Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.3.3 Sprechen – an Gesprächen teilnehmen die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse, Fertigkeiten und erlernten Strategien selbstständig und flexibel für die Kommunikation in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Sachverhalte differenziert darstellen und dazu differenziert Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen auch fachlich anspruchsvolle Text- und Unterrichtsinhalte wiedergeben oder kohärent zusammenfassen, dabei Sachverhalte situationsangemessen zueinander in Beziehung setzen (historisch, gesellschaftlich, interkulturell) und dazu differenziert Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen Argumente und Gegenargumente zu einem kontroversen Thema differenziert darlegen und erörtern sowie differenziert dazu Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ein abstraktes, zielkulturell relevantes Thema adressatengerecht präsentieren, dabei mediale Unterstützung funktional einsetzen (zum Beispiel grafische Darstellung, Illustration, Präsentationsprogramm) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen analoge und digitale Hilfsmittel bei der Vorbereitung und/oder Überarbeitung zusammenhängender mündlicher Äußerungen nutzen Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen bei Ausdrucksproblemen Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden, ohne den Redefluss zu behindern Kompetenzerläuterung

(7) 3.4.3.4 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen ihre plurilingualen Kompetenzen für zusammenhängendes Sprechen in der Zielsprache nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.5 Schreiben differenzierte formelle Korrespondenz verfassen (unter anderem motivational letter, email, letter to the editor) Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.5 Schreiben unterschiedliche Argumente zu einem kontroversen Thema differenziert darlegen sowie schlüssig dazu Stellung beziehen (discuss, comment, assess/evaluate) Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.5 Schreiben literarisch-ästhetische Texte verfassen unter Beachtung der Gattungsmerkmale und gegebenenfalls der Leserlenkung und zielkultureller Besonderheiten (zum Beispiel innerer Monolog, diary entry, Gedicht) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.5 Schreiben Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen mit einem breiten Spektrum an themenunabhängigen Redemitteln differenziert ausdrücken, um längere, strukturierte und kohärente Texte zu erstellen Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.3.5 Schreiben Methoden zur Erstellung längerer und komplexerer Texte selbstständig anwenden (Planen, Verfassen, Überarbeiten) Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.3.5 Schreiben ein breites Spektrum an analogen und digitalen Hilfsmitteln (zum Beispiel ein- und zweisprachiges Wörterbuch, Online-Kollokationswörterbuch, Grammatik, digitale Schreib assistenz) zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig und zielgerichtet verwenden und gegebenenfalls kritisch hinterfragen (zum Beispiel digitaler Textgenerator) Kompetenzerläuterung

(7) 3.4.3.5 Schreiben die in einer Sprache / weiteren Sprachen verfügbaren Kenntnisse und erlernten Strategien in der Regel selbstständig nutzen, um Texte zu verfassen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.6 Mediation adressatengerecht relevante von irrelevanten Aussagen in Texten unterscheiden sowie diese zusammenfassend mündlich und schriftlich in die jeweils andere Sprache übertragen und dabei Informationen sinnvoll (re-)strukturieren Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.6 Mediation interkulturell sensible Sprechintentionen (Abwertung, Ablehnung, Direktheit, Indifferenz, Kritik) identifizieren und unter Beachtung der kulturspezifischen Höflichkeitskonventionen die (Text-)Aussagen sinngemäß übertragen Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.6 Mediation interkulturell- oder erfahrungsbedingte Unterschiede und Verständnisschwierigkeiten erkennen, vermittelnd agieren (zum Beispiel kurze Erläuterungen hinzufügen) und gegebenenfalls kulturspezifische Begriffe selbstständig identifizieren und erklären, auch in ihrem gesellschaftlichpolitischen und historischen Kontext (zum Beispiel Ampelkoalition) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.6 Mediation bei Verständnis- und Formulierungsschwierigkeiten angemessene Kompensationsstrategien flexibel anwenden und dabei gegebenenfalls analoge oder digitale Hilfsmittel nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik einen differenzierten Wortschatz zu den ausgewiesenen Themen verstehen und weitgehend korrekt anwenden Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik differenzierte themenunabhängige sprachliche Mittel verstehen und weitgehend korrekt anwenden, insbesondere – Gradadverbien (zum Beispiel partially, somewhat) Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ein differenziertes Repertoire an themenunabhängigen Redemitteln verstehen und sicher anwenden, um – Sinnzusammenhänge bei der Darstellung komplexer Sachverhalte herzustellen (zum Beispiel having said this does not mean that, as … as it might seem it still shows that, the former, the latter) – den Verlauf einer Diskussion aktiv zu gestalten (zum Beispiel How would you respond to this issue, sir/madam?, I am sorry to interrupt, but …, I would like to address this issue once more / a completely new issue, from what I‘ve heard it seems we agree on) – Lösungsmöglichkeiten differenziert zu erörtern sowie Maßnahmen / einen Kompromiss auszuhandeln (zum Beispiel what we haven‘t considered yet, you might also like to take into account, considering everything that has been said the logical consequence is, to propose a solution) – Argumente und Gegenargumente (auch anderer) differenziert darzulegen, zu erörtern, respektvoll zu kritisieren und (s)einen Standpunkt respektvoll zu vertreten (zum Beispiel I‘d like to argue, … is not wholly convincing, I‘m a bit sceptical, I appreciate your concern but, this leads me to the conclusion that) – die Darstellung anderer und deren Meinung zu kennzeichnen (zum Beispiel according to …, to quote …, it is a generally held opinion) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik vielfältige Verfahren sowie analoge und digitale Hilfsmittel zum Memorieren, Dokumentieren und Strukturieren von lexikalischen Einheiten und Kollokationen anwenden (zum Beispiel Vokabelordner mit thematischem und themenunabhängigem Wortschatz, digitale Lernplattform) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik bei fehlendem Fachvokabular und zur Erläuterung kulturspezifischer Begriffe Strategien zur Umschreibung differenziert und zielgerichtet anwenden, dabei Höflichkeitskonventionen beachten Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik differenzierte Wortbildungsregeln zur Erweiterung ihres Wortschatzes anwenden Kompetenzerläuterung

(7) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik differenzierte Hilfsmittel (zum Beispiel auch Thesaurus, Konkordanz, Fachwörterbuch) zur selbstständigen Erschließung und differenzierten und idiomatischen Verwendung neuen Wortschatzes und zur Korrektur des bestehenden Wortschatzes nutzen Kompetenzerläuterung

(8) 3.4.3.7 Verfügen über sprachliche Mittel: Lexik ihre plurilingualen Kenntnisse selbstständig zur Erweiterung ihres Wortschatzes nutzen Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sätze formulieren, um Bedeutungsnuancen auszudrücken – inversion [rezeptiv] – do-emphasis – question tags Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Sachverhalte, Handlungen und Ereignisse zeitlich klar strukturiert darstellen Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik ihre plurilingualen Kenntnisse selbstständig zum Verständnis grammatischer Phänomene nutzen (zum Beispiel Vermeidung negativer Interferenzen, Veranschaulichung von Gemeinsamkeiten) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.8 Verfügen über sprachliche Mittel: Grammatik Lernbedarf erkennen und mithilfe von analogen und digitalen Hilfsmitteln selbstständig und gezielt aufarbeiten Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache unbekannte Wörter in der Regel korrekt aussprechen Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache Wortbetonungen, auch unbekannter Wörter, korrekt verwenden Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache die Intonation so variieren, dass Bedeutungsnuancen zum Ausdruck kommen (zum Beispiel Zweifel, Bekräftigung) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.3.9 Verfügen über sprachliche Mittel: Aussprache die korrekte Aussprache und Betonung unbekannter Wörter unter Verwendung digitaler Hilfsmittel beziehungsweise der internationalen Lautschrift in Lexika ermitteln Kompetenzerläuterung

(1) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz bedarfsorientiert Notizen zu rezipierten Texten sowie Mitschriften von Vorträgen verfassen Kompetenzerläuterung

(2) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz umfangreichere nicht-fiktionale und literarisch-ästhetische Texte sowie Audiobeziehungsweise Filmsequenzen aspektbezogen zusammenfassen Kompetenzerläuterung

(3) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz Sachtexte und literarisch-ästhetische Texte analysieren (unter anderem Inhalt, Argumentation, Struktur, Textsorte, Gestaltungsmittel, Intention und Botschaft, Charaktere, Leserlenkung, Erzählhaltung, cinematic devices) Kompetenzerläuterung

(4) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz diskontinuierliche Vorlagen versprachlichen, in ihrem politisch-historischen und gesellschaftlichen Kontext analysieren und gegebenenfalls kommentieren (unter anderem politischer cartoon, Statistik) Kompetenzerläuterung

(5) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz Texte in ihrem medialen, politisch-historischen und gesellschaftlichen Kontext analysieren und gegebenenfalls dazu kritisch Stellung beziehen Kompetenzerläuterung

(6) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz gehörte und gesehene Informationen in ihrem Zusammenspiel und in ihrer Wirkung verstehen (zum Beispiel genre, mise en scene, Montage) Kompetenzerläuterung

(7) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz die unterschiedliche Wirkweise von Texten in Abhängigkeit von ihrem jeweiligen Medium analysieren und dazu kritisch Stellung beziehen (zum Beispiel literarische Verfilmung) Kompetenzerläuterung

(8) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz Textsorten (informierende, kommentierende, appellative und literarisch-ästhetische) und deren Merkmale und Gestaltungsmittel identifizieren und diese bei der eigenen Textproduktion funktional einsetzen (aspektbezogene Zusammenfassung, Textanalyse, formelle Korrespondenz (letter, letter to the editor), kommentierende Textsorten (comment, Erörterung, blog entry, speech, article, diary entry)) Kompetenzerläuterung

(9) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz Texte interpretierend umgestalten (zum Beispiel Wechsel der Perspektive, der Textsorte, des Mediums, Füllen von Leerstellen) Kompetenzerläuterung

(10) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz Informationen aus analogen und digitalen Quellen selbstständig und aufgabengerecht nutzen und dabei die Zuverlässigkeit der Quellen sowie die Urheberrechte beachten Kompetenzerläuterung

(11) 3.4.4 Text- und Medienkompetenz analoge und digitale Hilfsmittel beim sprachlichen, inhaltlichen und textuellen Verstehen sowie beim Produzieren eigener Texte selbstständig nutzen Kompetenzerläuterung