Klasse 7

Mit diesem Lernziel geht es darum, deinen lateinischen Wortschatz auf etwa 800 Wörter zu erweitern, sodass du immer mehr Texte verstehen und selbst übersetzen kannst. Du sollst nicht nur neue Vokabeln lernen, sondern auch schon bekannte Wörter regelmäßig wiederholen, damit sie im Gedächtnis bleiben. Wichtig ist, dass du die Wörter nicht nur auswendig kennst, sondern auch ihre Bedeutungen in verschiedenen Zusammenhängen anwenden kannst – zum Beispiel in Sätzen oder kleinen Texten. Außerdem hilft es, wenn du dir die Wörter mit Eselsbrücken oder Bildern einprägst, um sie dir leichter zu merken. So wirst du nach und nach sicherer im Umgang mit lateinischen Texten.

Um lateinische Wörter zu verstehen, die du noch nicht kennst, kannst du zwei Tricks nutzen: Erstens helfen dir **Wortbausteine** wie Vorsilben (z. B. *„re-“* = „zurück“) oder Nachsilben (z. B. *„-are“* zeigt oft einen Infinitiv an). Zweitens hilft der **Zusammenhang** im Satz – wenn du weißt, worum es geht, kannst du dir unbekannte Wörter oft herleiten. Dazu musst du lernen, wie lateinische Wörter aufgebaut sind und welche Endungen welche Rolle spielen, etwa ob ein Wort ein Substantiv, Verb oder Adjektiv ist. Je mehr du übst, desto leichter fällt es dir, unbekannte Wörter zu knacken, ohne ständig im Wörterbuch nachschlagen zu müssen.

Mit diesem Lernziel geht es darum, zu verstehen, dass viele Wörter, die wir heute im Deutschen oder in anderen Sprachen verwenden, ihren Ursprung im Lateinischen haben. Diese Wörter heißen **Lehnwörter** (wenn sie fast unverändert übernommen wurden) oder **Fremdwörter** (wenn sie sich stärker verändert haben). Wenn du zum Beispiel das Wort „Aquarium“ siehst, erkennst du vielleicht die lateinische Wurzel „aqua“ für „Wasser“, was dir hilft, die Bedeutung zu erschließen. Um solche Zusammenhänge zu entdecken, musst du lateinische Vokabeln kennen und lernen, wie sie in modernen Wörtern weiterleben – etwa „porta“ (Tür) in „Portal“ oder „luna“ (Mond) in „Lunar“. So wird dein Wortschatz nicht nur größer, sondern du verstehst auch, wie Sprachen sich über die Jahrhunderte entwickelt haben.

Um dieses Lernziel zu erreichen, musst du lernen, weitere Arten von Nebensätzen im Lateinischen zu erkennen und richtig zu übersetzen. Dazu gehören zum Beispiel **Relativsätze** (die mit Wörtern wie *qui, quae, quod* eingeleitet werden und sich auf ein Bezugswort im Hauptsatz beziehen) oder **konsekutive Nebensätze** (die eine Folge beschreiben, oft mit *ut* oder *ut non* eingeleitet). Wichtig ist, dass du die Signalwörter und die typischen Strukturen dieser Nebensätze kennst, damit du sie von Hauptsätzen unterscheiden kannst. Außerdem musst du verstehen, wie sich die Zeitformen in Nebensätzen (z. B. Konjunktiv) auf die Handlung des Hauptsatzes auswirken. Wenn du das beherrschst, kannst du komplexere lateinische Sätze sicher entschlüsseln und flüssig ins Deutsche übertragen.

Um das Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, wann der **Konjunktiv** im Lateinischen verwendet wird – sowohl in Hauptsätzen als auch in Nebensätzen. Der Konjunktiv ist eine besondere Verbform, die oft Wünsche, Möglichkeiten, Aufforderungen oder unsichere Aussagen ausdrückt, im Gegensatz zum Indikativ, der Fakten oder sichere Handlungen beschreibt. Ihr solltet erkennen können, ob ein Konjunktiv in einem Satz eine **Absicht, einen Wunsch oder eine Bedingung** ausdrückt, und ihn von anderen Modi (wie dem Indikativ) unterscheiden. Außerdem müsst ihr lernen, welche Konjunktivformen es gibt und wie sie in verschiedenen Satzarten (z. B. nach *ut*, *ne* oder *cum*) eingesetzt werden. Praktisch bedeutet das: Ihr solltet Sätze wie *„Utinam veniat!“* („Hoffentlich kommt er!“) oder *„Si id faciat, gaudeo.“* („Wenn er das tut, freue ich mich.“) nicht nur übersetzen, sondern auch erklären können, warum hier der Konjunktiv steht.

Um das Lernziel der *Consecutio temporum* zu erreichen, müsst ihr verstehen, wie die Zeiten in Haupt- und Nebensätzen zusammenhängen, besonders wenn ein Nebensatz von einem Hauptsatz abhängt. Dazu müsst ihr die lateinischen Zeiten (z. B. *Perfekt*, *Plusquamperfekt*, *Futur I*) nicht nur einzeln kennen, sondern auch erkennen, welche Zeit im Nebensatz stehen muss, wenn der Hauptsatz in einer bestimmten Zeit steht. Ein Beispiel: Steht der Hauptsatz im *Perfekt* („*Dixit*“), muss der Nebensatz oft im *Plusquamperfekt* („*venerat*“) stehen, um die Vorzeitigkeit auszudrücken. Ihr solltet also die Zeitenbildung sicher beherrschen und logisch überlegen, welche Handlung zuerst passiert ist.

Eine **Subjunktion** ist eine Konjunktion, die einen Nebensatz einleitet und ihn mit dem Hauptsatz verbindet – zum Beispiel *„dass“* oder *„weil“*. Im Lateinischen gibt es aber Wörter wie *„cum“*, *„ut“* oder *„dum“*, die je nach Satzzusammenhang ganz unterschiedliche Bedeutungen haben können. Das Lernziel bedeutet, dass ihr lernt, solche mehrdeutigen Subjunktionen nicht einfach auswendig zu übersetzen, sondern aus dem **Kontext** – also dem Sinn des ganzen Satzes oder Absatzes – zu erkennen, welche Bedeutung gerade passt. Dafür müsst ihr zum einen die Grundbedeutungen dieser Wörter kennen, zum anderen aber auch genau hinsehen, ob der Nebensatz zum Beispiel eine **Zeitangabe**, einen **Zweck** oder eine **Bedingung** beschreibt. Ein Beispiel: *„Cum pueri ludunt, gaudent“* heißt *„Wenn die Kinder spielen, freuen sie sich“* (Bedingung), aber *„Cum pueri ludebant, mater venit“* bedeutet *„Als die Kinder spielten, kam die Mutter“* (Zeitpunkt). Ihr müsst also sowohl die Wörter als auch den Sinnzusammenhang verstehen, um sie richtig zu deuten.

Ein **Participium coniunctum** (lateinisch für „verbundenes Partizip“) ist eine besondere Konstruktion im Lateinischen, bei der ein Partizip mit einem Nomen (z. B. einem Substantiv oder Pronomen) verbunden ist und gemeinsam mit ihm einen Satzteil bildet. Um es zu erkennen, musst du wissen, dass Partizipien (z. B. *amans* = liebend, *auditus* = gehört) wie Adjektive dekliniert werden und sich daher an das Bezugswort anpassen. Wichtig ist auch, dass das Partizip in einem Satz mit dem Nomen „verbunden“ ist – oft durch ein Komma oder ein passendes Zeitverhältnis zum Hauptverb. Für die Übersetzung musst du verstehen, ob das Partizip gleichzeitig (*gleichzeitig*) oder vorzeitig (*vorzeitig*) zum Hauptverb stattfindet, und es dann in einen deutschen Nebensatz („weil/obwohl/als er…“) oder eine präpositionale Wendung („bei/mit/nach…“) umwandeln.

Um einen **Ablativus absolutus** zu erkennen, analysieren und übersetzen, musst du zunächst wissen, dass es sich dabei um eine besondere lateinische Konstruktion handelt, die aus einem Nomen (meist im Ablativ) und einem Partizip (meist im Ablativ) besteht und wörtlich „losgelöst“ bedeutet. Diese Konstruktion steht oft am Satzanfang oder -ende und gibt zusätzliche Informationen, ohne dass sie grammatikalisch mit dem Hauptsatz verbunden ist – wie ein kleiner Nebensatz, der nur durch das Partizip und das Nomen gebildet wird. Du solltest also Partizipien (z. B. *vocans* = rufend, *vocatus* = gerufen) und Ablative (z. B. *puero* = durch das Kind, *tempore* = zur Zeit) sicher erkennen und übersetzen können. Wichtig ist auch, dass du den Ablativus absolutus nicht wörtlich als „losgelöst“ übersetzt, sondern ihn in einen sinnvollen deutschen Nebensatz umformst, z. B. „Während das Kind schlief“ oder „Da der Lehrer sprach“. Übe am besten mit einfachen Beispielen, um ein Gefühl für diese Konstruktion zu bekommen.

Um das Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, dass die **Zeitstufe** angibt, *wann* eine Handlung stattfindet – also ob sie in der Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft passiert. Im Lateinischen zeigt das der **Tempus** (z. B. *perfektum* für die Vergangenheit oder *präsens* für die Gegenwart). Das **Zeitverhältnis** hingegen erklärt dagegen, *wie* sich zwei Handlungen zeitlich zueinander verhalten, etwa ob eine Handlung *vor* einer anderen stattfand oder gleichzeitig. Dafür sind die **Tempora in Nebensätzen** besonders wichtig, weil sie zeigen, ob eine Handlung abgeschlossen ist, bevor eine andere beginnt (z. B. *postquam* + Perfekt) oder ob sie gleichzeitig abläuft (z. B. *dum* + Präsens). Ihr müsst also lernen, nicht nur die Zeitstufe eines Satzes zu bestimmen, sondern auch zu erkennen, wie die Zeiten in Haupt- und Nebensätzen zusammenhängen.

Mit diesem Lernziel geht es darum, dass ihr lernt, welche besonderen Bedeutungen die lateinischen Kasus (Fälle) haben können – also nicht nur, *dass* ein Wort im Akkusativ steht, sondern *warum* es dort steht und was es im Satz ausdrückt. Ihr müsst erkennen, dass manche Kasus nicht nur Objekte anzeigen, sondern auch andere Beziehungen im Satz, wie zum Beispiel eine Angabe des Grundes (kausal), des Mittels (instrumental) oder der Zeit (temporal). Dafür sollt ihr euch merken, dass der Ablativ im Lateinischen oft solche zusätzlichen Bedeutungen hat, die ihr aus dem Deutschen nicht kennt, etwa „mit dem Schwert kämpfen“ (instrumental) oder „wegen des Regens“ (kausal). Wichtig ist, dass ihr solche Funktionen in einfachen Sätzen übt und lernt, sie von den Grundfunktionen der Kasus zu unterscheiden.

Um das Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, wie das Passiv im Lateinischen funktioniert – also wie man Sätze bildet, in denen das Subjekt nicht handelt, sondern etwas mit ihm geschieht (z. B. *„Der Schüler wird gelobt“* statt *„Der Lehrer lobt den Schüler“*). Dafür müsst ihr zunächst die Grundlagen der lateinischen Verbformen beherrschen, besonders die Bildung der Zeiten im Aktiv, denn das Passiv wird oft aus diesen Formen abgeleitet. Wichtig ist auch, die Personalendungen des Passivs zu kennen, die sich je nach Zeit und Person unterscheiden (z. B. *-or* für „ich werde“ im Präsens). Ihr solltet zudem wissen, wie man lateinische Sätze analysiert, um Subjekt, Objekt und Verbformen richtig zuzuordnen. Am Ende solltet ihr nicht nur die Formen bilden, sondern auch erkennen können, in welcher Zeit ein Passivsatz steht – etwa ob es sich um ein Präsens (*„er wird gelobt“*), Imperfekt (*„er wurde gelobt“*) oder Perfekt (*„er ist gelobt worden“*) handelt.

Um dieses Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, dass der **Konjunktiv** (eine Verbform, die Wünsche, Möglichkeiten oder Handlungen in der Vorstellung ausdrückt) im Lateinischen in verschiedenen Zeiten vorkommt, genau wie das **Indikativ** (die normale Wirklichkeitsform). Ihr sollt lernen, diese Formen nicht nur zu erkennen, sondern auch selbst zu bilden – zum Beispiel den **Konjunktiv Präsens** („ich trage“ → *portem*), den **Konjunktiv Imperfekt** („ich würde tragen“ → *portarem*) oder sogar Formen in der Vergangenheit wie den **Konjunktiv Perfekt** („ich habe getragen“ → *portaverim*). Dafür müsst ihr die Grundlagen der lateinischen Verbkonjugation beherrschen, also wissen, wie man Stämme bildet und Endungen anhängt, und ihr solltet die Unterschiede zwischen Aktiv und Passiv kennen. Am wichtigsten ist, dass ihr übt, die Formen in Texten zu finden und ihre Bedeutung im Satzzusammenhang zu verstehen.

Um dieses Lernziel zu erreichen, müsst ihr zunächst verstehen, dass ein **Partizip** (lateinisch *participium*, von *particeps* = „teilnehmend“) ein Verbform ist, die wie ein Adjektiv verwendet wird und gleichzeitig Eigenschaften eines Verbs hat. Ihr lernt, wie man Partizipien bildet – also wie man sie aus Verben ableitet – und wie man sie im Satz erkennt und richtig übersetzt. Dafür müsst ihr die **Konjugation** (Beugung von Verben) und die **Deklination** (Beugung von Adjektiven) sicher beherrschen, denn Partizipien passen sich wie Adjektive an Kasus (Fälle), Numerus (Zahl) und Genus (Geschlecht) an. Ein Beispiel: Aus dem Verb *amare* („lieben“) wird das Partizip *amans* („liebend“), das je nach Satzzusammenhang mal „der Liebende“, mal „die Liebende“ oder „das Liebende“ bedeutet. Wichtig ist auch, dass ihr die drei Arten von Partizipien kennt: das **Partizip Präsens Aktiv (PPA)**, das **Partizip Perfekt Passiv (PPP)** und das **Partizip Futur Aktiv (PFA)**.

Deponentien sind lateinische Verben, die auf den ersten Blick wie normale Verben aussehen, aber eine Besonderheit haben: Sie werden nur mit passiven Formen gebildet, haben aber aktive Bedeutung. Das bedeutet, dass sie zum Beispiel „ich werde gefeiert“ heißen, aber „ich feiere“ bedeuten. Um diese Verben zu erkennen, musst du wissen, dass sie oft an typischen Endungen wie *-or*, *-eris* oder *-itur* zu erkennen sind, die normalerweise passive Formen anzeigen. Außerdem solltest du die Grundbedeutung solcher Verben kennen, da sie im Wörterbuch anders angegeben werden – meist mit einem „Dep.“ für Deponens. Wenn du diese Regeln verstehst, kannst du Sätze mit Deponentien richtig übersetzen und ihre Bedeutung im Text einordnen.

Mit diesem Lernziel geht es darum, **hinweisende Fürwörter** (Demonstrativpronomina) in Latein zu erkennen, zu unterscheiden und richtig zu übersetzen. Diese Wörter wie *hic, haec, hoc* („dieser, diese, dieses“) oder *ille, illa, illud* („jener, jene, jenes“) zeigen an, auf wen oder was man sich genau bezieht – ähnlich wie im Deutschen „dieser“ oder „jener“. Du musst lernen, welche Formen es gibt, wie sie sich nach Geschlecht (männlich, weiblich, sächlich) und Fall (z. B. Nominativ, Akkusativ) verändern, und wann man welches Pronomen verwendet. Wichtig ist auch, sie von anderen ähnlichen Wörtern wie den Personalpronomen (*er, sie, es*) abzugrenzen. Am Ende sollst du Sätze mit diesen Pronomina sicher übersetzen können, ohne sie mit anderen Formen zu verwechseln.

Um Adverbien im Lateinischen zu bilden und zu steigern, musst du zunächst wissen, dass Adverbien Wörter sind, die beschreiben, *wie* etwas passiert – zum Beispiel „schnell“ (wie?) oder „langsam“. Im Lateinischen werden Adverbien oft aus Adjektiven abgeleitet, indem man eine bestimmte Endung anhängt, ähnlich wie im Deutschen „schnell“ zu „schnell“ (Adjektiv) und „schnell“ (Adverb) wird. Bei der Steigerung geht es darum, Adverbien zu vergleichen, also „schneller“ oder „am schnellsten“ zu bilden, wofür es im Lateinischen feste Regeln gibt. Du solltest also die Grundformen von Adjektiven kennen und verstehen, wie man daraus Adverbien bildet, bevor du sie steigern kannst. Am Ende kannst du dann Sätze wie „Er läuft *schneller* als ich“ oder „Sie läuft *am schnellsten*“ ins Lateinische übersetzen.

Um anspruchsvollere lateinische Lehrbuchtexte selbstständig zu erschließen, musst du zunächst den **Grundwortschatz** (ca. 500–600 Wörter) und die wichtigsten **Grammatikregeln** (z. B. Kasus, Zeiten, Pronomen) sicher beherrschen, damit du unbekannte Wörter im Satzzusammenhang erraten kannst. Wichtig ist auch, dass du **einfache Satzstrukturen** erkennst, wie Haupt- und Nebensätze (z. B. mit *quod*, *cum* oder *ut*), und ihre logischen Verbindungen verstehst – etwa durch Signalwörter wie *sed* (aber) oder *itaque* (deshalb). Zudem solltest du **Hilfsmittel** wie Wörterbücher oder Grammatiktabellen gezielt nutzen, um unbekannte Formen oder Wendungen nachzuschlagen, ohne dich zu verlieren. Übe dabei, den Text **schrittweise** zu übersetzen: Erst die Einzelwörter klären, dann die Satzstruktur analysieren und schließlich den Sinn zusammenfügen. So entwickelst du ein Gefühl dafür, wie lateinische Texte aufgebaut sind und was sie aussagen wollen.

Um dieses Lernziel zu erreichen, müsst ihr erkennen, wie lateinische Texte aufgebaut sind und welche besonderen sprachlichen Mittel die Autoren nutzen, um ihre Aussagen wirkungsvoll zu gestalten. Dazu gehört etwa, wenn ein Autor **Wiederholungen** (z. B. *„veni, vidi, vici“* – „ich kam, ich sah, ich siegte“) verwendet, um eine Handlung besonders eindrucksvoll zu machen, oder **Gegenüberstellungen** (z. B. *„nicht groß, sondern stark“*), um Gegensätze zu betonen. Ihr solltet auch wissen, wie **Bilder** (z. B. Vergleiche wie *„stark wie ein Löwe“*) oder **Fragen ohne Antwort** (rhetorische Fragen) eingesetzt werden, um Leser zum Nachdenken zu bringen. Wichtig ist, dass ihr solche Stilmittel nicht nur benennt, sondern auch versteht, warum sie verwendet werden – etwa um Spannung zu erzeugen oder eine Aussage zu verstärken. So könnt ihr lateinische Texte nicht nur übersetzen, sondern auch in ihrer Wirkung besser einordnen.

Um dieses Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, dass ein lateinischer Text nicht einfach nur eine Ansammlung von Wörtern ist, sondern immer einen bestimmten Zweck hat. Überlegt euch zuerst, um welche **Textsorte** es sich handelt – ist es ein Brief, eine Rede, eine Geschichte oder vielleicht eine Anleitung? Jede Sorte hat eigene Merkmale, die euch Hinweise auf den Inhalt und die Absicht des Autors geben. Gleichzeitig ist es wichtig, an wen sich der Text richtet: Spricht er einen Freund an, einen Herrscher oder vielleicht ein ganzes Volk? Der **Adressat** beeinflusst, wie der Text formuliert ist – ein Brief an einen Kaiser klingt anders als eine Unterhaltung unter Schülern. Ihr solltet also beide Punkte zusammen betrachten, um den Text richtig zu deuten und seine Botschaft zu verstehen.

In diesem Kapitel geht es darum, dass ihr euch an kurze lateinische Texte gewöhnt, die nicht extra für Anfänger geschrieben wurden, sondern möglichst nah am Original sind. Ihr lernt, unbekannte Wörter aus dem Zusammenhang zu erschließen oder mit Hilfe eines Wörterbuchs zu übersetzen, auch wenn die Sätze noch nicht perfekt verstanden werden. Wichtig ist, dass ihr die Grundlagen der lateinischen Grammatik – wie Kasus, Zeiten oder Satzbau – sicher anwenden könnt, um die Texte zu analysieren. Außerdem übt ihr, einfache Fragen zum Inhalt zu beantworten oder kurze Zusammenfassungen zu schreiben. So bereitet ihr euch darauf vor, später längere Originaltexte aus der Antike zu lesen.

Um das Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, wie die Römische Republik funktionierte – also wie die Römer ihr Land ohne König oder Kaiser regierten. Wichtig ist zu wissen, dass es verschiedene **Ämter** (das sind wichtige Positionen wie Bürgermeister oder Richter) gab, die von Bürgern besetzt wurden, und dass diese Ämter zeitlich begrenzt waren. Ihr solltet auch den Begriff **Senat** kennen: Das war eine Gruppe erfahrener Männer, die die Politik berieten und Gesetze vorschlugen. Außerdem müsst ihr wissen, dass die Römer ihre Macht untereinander aufteilten, um Machtmissbrauch zu verhindern – das nennt man **Gewaltenteilung**. Anhand von Beispielen wie den Konsuln (die höchsten Beamten) oder den Volksversammlungen (wo Bürger mitbestimmen konnten) könnt ihr zeigen, wie diese Ordnung in der Praxis aussah.

Mit diesem Lernziel geht es darum zu verstehen, wie das Römische Reich immer größer wurde und warum das für Rom selbst wichtig, aber auch schwierig war. Ihr sollt nachvollziehen können, welche Gebiete Rom erobert hat und welche Folgen das für die Politik, Wirtschaft und Kultur des Reiches hatte. Dafür müsst ihr wissen, was eine *Expansion* (also die Ausdehnung eines Reiches durch Eroberungen) bedeutet und welche Methoden die Römer dabei nutzten, etwa durch Kriege oder Bündnisse. Außerdem sollt ihr erkennen, wie sich das Leben der Menschen in den neuen Provinzen (das sind die eroberten Gebiete) durch die römische Herrschaft veränderte, etwa durch neue Straßen, Steuern oder die Verbreitung der lateinischen Sprache. Wichtig ist auch, dass ihr versteht, warum diese Ausdehnung für Rom irgendwann zu Problemen führte, zum Beispiel durch zu große Entfernungen oder innere Konflikte.

Um das Lernziel zu erreichen, müsst ihr verstehen, wie aus der **Römischen Republik** (eine Staatsform mit gewählten Beamten wie Konsuln und einem Senat) der **Prinzipat** (die Alleinherrschaft des Kaisers) entstand. Dafür solltet ihr wissen, welche Probleme die Republik hatte, etwa Machtkämpfe zwischen Generälen oder soziale Ungerechtigkeit, die zu Bürgerkriegen führten. Ihr müsst erkennen, wie **Augustus** (eigentlich Octavian) diese Krisen nutzte, um als erster Kaiser die Macht zu übernehmen, ohne den Senat offiziell abzuschaffen. Wichtig ist auch, dass ihr die Begriffe **Republik** (Herrschaft des Volkes durch Vertreter) und **Prinzipat** (scheinbare Rückkehr zur Republik mit versteckter Alleinherrschaft) unterscheiden könnt. Dazu solltet ihr Beispiele aus der Geschichte kennen, etwa wie Augustus seine Macht schrittweise ausbaute, ohne sich als König zu bezeichnen.

In diesem Kapitel geht es darum zu verstehen, wie die Römer viele Dinge von den Griechen übernommen haben – zum Beispiel ihre Götter, ihre Bauweise oder ihre Kunst. Ihr sollt erkennen, dass die Römer zwar eigene Ideen hatten, aber oft griechische Vorbilder nutzten, um ihre Kultur zu bereichern. Dafür müsst ihr wissen, welche griechischen Götter wie Zeus oder Athene später zu römischen Göttern wie Jupiter oder Minerva wurden und warum das so war. Außerdem sollt ihr Beispiele nennen können, wie diese Übernahme im Alltag sichtbar war, etwa in Tempeln, Statuen oder sogar in der Sprache. Wichtig ist auch, zu verstehen, dass diese Vermischung nicht einfach Kopieren war, sondern eine kreative Anpassung durch die Römer.

In diesem Kapitel lernt ihr wichtige **Mythen** (das sind alte Geschichten über Götter, Helden und besondere Ereignisse) aus der griechisch-römischen Welt kennen, weil sie für die lateinische Sprache und Kultur sehr wichtig waren. Ihr sollt diese Sagen nicht nur auswendig lernen, sondern auch verstehen, warum sie erzählt wurden – etwa um Naturereignisse zu erklären oder moralische Lehren zu vermitteln. Dafür müsst ihr die Hauptfiguren, ihre Handlungen und die wichtigsten Ereignisse der Mythen kennen, zum Beispiel die Abenteuer des Helden **Herakles** oder die List des **Odysseus** im Trojanischen Krieg. Außerdem sollt ihr erkennen, wie die Römer griechische Mythen übernommen und für ihre eigene Kultur angepasst haben, etwa durch die Figur des **Hercules** bei den Römern. So versteht ihr besser, warum bestimmte Begriffe oder Redewendungen aus der Antike bis heute in unserer Sprache vorkommen.

Mit diesem Lernziel geht es darum, dass ihr versteht, wie das römische Militär aufgebaut war und welche Rolle es im Römischen Reich spielte. Dazu müsst ihr wissen, dass die Römer eine sehr gut organisierte Armee hatten, die aus Berufssoldaten (den *Legionären*) und Hilfstruppen bestand. Ihr solltet die wichtigsten Einheiten wie die *Legion* (ca. 5.000–6.000 Soldaten) und ihre Unterteilung in kleinere Gruppen kennen, etwa die *Kohorte* oder die *Centurie*. Außerdem ist wichtig, wie die Soldaten ausgebildet wurden – etwa im *Marsfeld* bei Rom – und welche Waffen und Ausrüstungen sie nutzten, wie den *Gladius* (Kurzschwert) oder den *Scutum* (Schild). Am Ende solltet ihr erklären können, warum das römische Militär so erfolgreich war, etwa durch Disziplin, gute Organisation und technische Erfindungen wie die *Ballista* (Wurfmaschine).